简析国内英语学科对批判性思维进展

论文导读：
摘 要：通过对过去12年（2001—2012年）有关批判性思维在英语学科方面的文章进行统计和分析，得出以下结论：研究成果呈现明显的上升趋势。研究对象分布不均衡，主要以英语专业和非英语专业大学生为主。研究内容的深度和广度不够，主要是对阅读、写作等单一语言技能的研究。最后，对批判性思维在外语学科方面的发展趋势进行了预测。
关键词：批判性思维；研究策略；研究结果

一、研究背景

批判性思维（Critical thinking）是创新能力的核心部分，也是人才培养的重要组成部分。2009年，钱学森世纪之问把学生缺乏批判性思维和创新能力的理由提到教育界和公众视界之中。有关批判性思维的研究始于20世纪60年代的美国，在外语教育领域兴起于1990年代以后，而我国外语界的批判性思维研究则始于21世纪初。自2008年以来，以文秋芳为代表的教学团队关于批判性思维在外语学科方面的研究有了突破性进展，但从总体来说我国在此领域的研究还是比较薄弱。本文基于该领域的研究目前状况，对我国批判性思维在英语学科方面的研究进行梳理，以期为相关研究者开展后续研究提供方向和启迪。

二、研究策略

笔者以“批判性思维（能力）/思辨能力”为主题，并包含“英语”在CNKI中国期刊网全文数据库进行检索，检索范围从2001—2012年，得到符合要求的文献共83篇，其中核心期刊52篇，优秀硕士论文29篇，博士学位论文2篇。从研究成果的时间分布、研究对象及研究内容的统计情况来看，该主题的研究主要反映出三个特点：

1.研究成果呈现明显的上升趋势

纵观12年间英语学科批判性思维研究成果，可以发现，虽然期间也曾出现反复，但研究数量呈现出明显的上升趋势。从图中可以看出，2009年以来，近四年内，英语学科批判性思维的研究进入了活跃的发展期，研究成果急剧增长，自2009年以来共发表相关文章59篇，超过了2009年之前文献数量的总和。
以上现象说明，由于英语学科人文性学科的定位逐渐受到重视，我国英语批判性思维的研究已经呈现出蓬勃发展的态势，国内的研究者也已经越来越重视对批判性思维的研究。

2.研究对象分布不均衡，主要以英语专业和非英语专业的大学生为主

在83篇文献中，以英语专业和非英语专业大学生作为研究对象的占76.25%，而以其他为研究对象的占25%，没有针对某类对象研究的占10%。表明在高等教育领域，批判性思维受到更多的重视。

3.研究内容的深度和广度不够，主要是对阅读、写作等单一语言技能的研究

83篇文章中有关阅读与写作的研究占大多数，尤以对阅读技能的研究比重最大，超过75%。而综合语言技能研究批判性思维的研究则占少数，仅有2篇。

三、对研究结果的深思

从上述统计结果可以看出，过去12年间，国内有关英语学科“批判性思维”的研究快速发展并取得了一定的成绩，但其中依然存在两个理由值得我们深入深思。

1.研究对象集中且分布的领域不平衡

对批判性思维的研究，研究对象大多数集中在大学英语专业和非英语专业学生群体中，而较少针对中学生，尤其对于初中生、小学生的研究几乎无人关注。然而，中小学是我国国民教育的基础所在，大多数中小学也都开设了英语课程，在思维发展的关键阶段注重对学生批判性思维进行培养应该更具有效性。

2.研究内容的深度和广度还不够

研究的内容主要集中在阅读和写作等单一语言技能的层面上，研究的深度和广度还不够。虽然阅读和写作对学生的批判性思维能力的培养有所提高，但必定存在局限性，不能全面反映学生的思维水平，也会导致教师忽视对学生多元智能的培养。此外，在研究内容的广度方面，要突破当今英语学科重语言的工具性轻人文性的目前状况，扩大研究领域，有效推动批判性思维研究的发展。
四、发展趋势展国内英语学科对批判性思维的进展相关论文由www.7ctime.com收集,如需论文.望
通过上述对国内英语学科“批判性思维”研究的分析，我们可以预见，批判性思维在外语学科方面的研究将会呈现如下几个发展趋势：

1.研究对象的多元化

批判性思维能力的培养应该在更早的阶段才有作用。中小学生正处于英语学习的关键期，如果在学习英语语言技能的同时注重对思维能力的培养，将有助于他们建立起语法及语音意识，这将有益于他们在英语学习道路上的顺利前进。

2.研究内容的全面化

我国外语学习者的“哑巴英语”、只注重应试、重语言的工具性的目前状况呼吁外语方面的专家、学者及教育工作者对外语学科的教学应注重英语学科的人文性，除语言技能的其他技能应更广泛地被应用到批判性思维培养的研究中，这样才能拓展该领域的研究视角和研究思路。
参考文献：
[1]李善良.怎样培养学生的批判性思维能力：美国中小学教材考察报告[J].教育科学研究，2012（3）：69-75.
[2]韩红梅，马琴，李娜.外语学习者批判性思维能力研究综述[J].河北大学学报：哲学社会科学版，2011（5）：154-156.
（作者单位 山西师范大学教育科学研究院硕士研究生）
编辑 李建军 全文地址：www.7ctime.com/kxxlw300z/lw29891.html上一论文：试述当代风险与科技风险述评