浅论物理课堂教学中科学方法教育

论文导读：
摘要：所谓科学策略,是研究自然科学和社会科学一般规律性的策略。在中学物理教学中,科学策略教育的内容有：一是物理学研究策略的教育；二是物理学习策略的教育。在物理教学中,教师在完成传授知识的同时,有意识、有目的地进行科学策略教育和指导,有利于推动学生智能的发展,培养科学的态度,使学生在学习中不仅掌握了物理知识本身,而且掌握了研究和学习物理的策略,以及探索物理科学的精神。
关键词：物理课堂教学 科学策略教育
1672-1578（2013)11-0171-01
1 指导学生阅读课本，培养其自学策略
在教学中充分利用教科书，指导学生读书的策略，是培养学生自学能力的有效途径。一方面通过读书掌握物理的科学语言；二是通过反复读书，使掌握的知识更加全面、系统、准确；三是通过读书提高自学能力，在学习上变被动为主动，充分发挥学习的主动性和积极性。那么，怎样正确指导读书呢?
(1)基本概念、基本定律要着重读，对其中的重点字母要深入体会、准确理解。因为这些字句或揭露了事物的本质；或指出了事物变化的范围和条件；或反映两个事物的区别与联系。教学时，必须指导学生把这些重点字句“抠”出来搞清楚、弄明白。如功率的概念中把“时间”限制为“完成这些功所用的时间”，而不能简单说成“功率等于功跟时间的比值”。又如楞次定律：“感应电流具有这样的方向，就是感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的变化”，“阻碍”的含义不是“阻止”，它是指：原来磁场增强时，感应电流磁场与原磁场反向；原来磁场减弱时，感应电流磁场与原磁场同向。在教材中“这段”、“该点”、“某时”、“某刻”、“任意”、“总是”等字眼很多，切不可轻视。要养成“抠”字眼的习惯，正确理解概念和规律的物理作用、适用条件。
(2)指导学生识图、读图、画图。物理学上的图形很多，如速度图线、振动图线、波动图线、交流电的图线、气体状态变化图线、电场线、磁感应线、电路图、受力图等，是用来描述量与量之间关系或变化规律的，是最简单的物理语言。学会识图、读图、画图是一种基本功，决不能忽视。通过对图形的理解，以提高空间想象力，增强物理综合能力。
2 在物理知识的教学中渗透策略教育
科学策略教育既需要潜移默化的熏陶，也需要有目的的训练。脱离物理知识对中学生大讲科学策略，则犹如建设空中楼阁；埋头讲物理知识而不注意策略教育，则犹如给学生一堆砖瓦。因此，科学策略教育应渗透在物理知识教学之中，只有根植于物理知识沃土之中的科学策略教育，才会结出丰硕的智慧之果。在物理知识的教学中，处处蕴涵着科学策略。物理概念、物理规律的建立常常运用观察和实验、比较和分类、分析和综合、数学和推理、理想化等科学策略。可将教学过程组织为较完整地体现科学研究一般策略的过程，使学生受到科学策略的训练。
这样，在传授知识的同时，使学生感受科学策略在建立概念、发现规律中的作用，激发学生自觉地学习和运用科学策略解决实际理由的积极性。
3 重视物理学史，学会科学研究的策略
物理教学改革的目的之一，是把科研人员应具有的素质和能力早一点对学生进行培养和训练，使教和学的思路去尽量接近科学家认识的思路。这就要求我们将物理教学和物理学史结合，当然教学过程不同于科学研究过程，但在必要时，结合重要的物理史料用模拟科学认识过程的策略进行物理教学，这也是物理教学实质性改革的途径和方向，是实现上述教学目的，培养创造型人才的有效途径。模拟科学认识过程的策略，就是让学生遵循前人科学发现和发明的思路来学习，学会科学研究的策略。这就要求我们将物理学史融于物理教学之中，将科学策略教育融于物理学史教学之中。具体地讲就是善于把学生推到若干年前，让他们从当时的科学背景出发去重温科学家们在什么理由上、什么环节中、什么情况下、用什么策略和思路作出了科学发明和发现，从而把这些关键的步骤联系起来
4 加强物理实验，体验科学策略
观察与实验是物理学研究的基本策略，物理学的所有规律都是通过实验建立起来的，也是学生学好物理知识的基本策略。在教学中，应培养学生六个方面的实验技能：一是掌握基本仪器的构造、原理和使用，能正确使用仪器进行观察、测量和读数；二是掌握中学有关实验的一般原理和实验策略；三是会正确记录实验数据，并能进行运算和分析，以得出正确的结论；四是了解误差概念，并学会初步的误差计算和分析；五是会写一般的实验报告；六是养成良好的实验习惯，包括爱护仪器、遵守安全操作规则和尊重实验事实的习惯等。例如“用温度计测温度”的教学中，可以对学生进行下述策略论的教育：(1)平衡原理：温度计与被测物体达到热平衡，温度计的液柱不再变化时的示数即是被测液体的温度；(2)转化原理：把被测液体的温度转化为温度计内液柱的高低，是看不见向看得见的转化；(3)放大原理：温度计内径做得应当小些，以便观察的现象明显，能表现出温度变化的微小差别；(4)使用所有有刻度的仪器仪表都需首先观察刻度盘刻度和每小格的读数。实践表明：只要我们能从众多的实验中总结出共同的规律，引导学生观察时注意目标明确，层次分明，就可让学生掌握某种仪器的使用策略，而且使学生学会如何观察，提高观察能力。
5 巧妙设计习题，训练科学策略
科学策略教育的目的在于发展学生分析和解决理由的能力。实践表明：教师生动精辟的讲述，学生对于知识只能达到理解的水平，要达到运用的水平，就非要经过学生本人参与分析解决新理由的实践不可。因此，教师要创设情景，强化习题教学和训练，引导学生运用科学策略解决具体的物理理由，使学生实现知识向能力的转化。
在习题教学中进行科学策略教育，主要是进行思维策略的训练，提高思维能力和分析解决理由的能力。因此，教师要站在科学策略论的高度，认真研究题型、分析归类、精选典型例题和习题，对学生进行逻辑思维与非逻辑思维、集中思维与发散思维、正向思维与逆向思维、局部思维与整体思维、类比思维与联想思维等专项训练。在教学中有些习题明显要运用科学策略来求解，教师要点明这种科学策略，让学生学会这种策略的应用。
总之，在物理教学中有意识地加强科学策略教育，是实现学生增长知识、发展能力、提高素质的有效途径。 全文地址：www.7ctime.com/kxxlw300z/lw26680.html上一论文：谈述初中科学教学应该重视“情感”路线