免费论文查重: 大雅 万方 维普 turnitin paperpass

探讨精彩对话,彰显高中政治课堂实效性

最后更新时间:2024-01-16 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:21787 浏览:96390
论文导读:
摘 要:高中思想政治课具有政治思精彩对话,彰显高中政治课堂实效性相关论文由www.7ctime.com收集,如需论文.想性、逻辑条理性、社会生活性,对高中阶段的学生而言既抽象又具体,既枯燥又有趣,既熟悉又陌生。因此,在高中思想政治的课堂教学中,笔者尝试以精彩的对话形式打开课堂教学之门,深入浅出地为学生们营造轻松愉快、气氛活跃的政治课堂,以此提高课堂教学实效性,推动学生思想政治素养的提高。
关键词:高中政治 课堂教学 对话
高中思想政治课是陶冶学生思想政治素养,塑造学生健康人格,传授给学生科学思维策略的平台。但是,笔者发现,在传统的高中政治教学中,由于理论知识的抽象烦琐,政治课堂严肃枯燥,导致课堂对话索然无味、无话可说。因此,笔者在政治教学实践中,尝试将政治学科与社会生活及其他学科渗透融合,从学生的心理特征及发展需求出发,从课堂导入、情境创设、探究活动三个教学环节入手,就如何提高课堂对话的知识性与趣味性,以精彩的对话彰显高中政治课堂的活力与实效性,提出了以下几点浅见。

一、深入深思,自然进入话题

笔者以为,课堂导入如同文章的开头,应有爆竹骤响之势。因此,在教学中,教师应对课堂导入精心预设,深入深思符合本课教学内容与班级学生发展需求的导入方式。如话题讨论、悬念设置、故事背景、多媒体技术、图表报告等形式,从而自然而然地引入本课讨论的话题,为学生们积极参与与有效投入做好前期铺垫,让学生们以最快的速度进入课堂学习状态,找到政治学习的乐趣。
例如,在讲授人教版高中政治必修2第二章“影响的因素”这节课时,笔者考虑到高中阶段的学生对于“”这个经济学概念已经有了初步模糊的概念,对于“变动”这个生活现象已十分熟悉。因此,在教学导入环节,笔者制作了以“你知道肯德基的甜筒涨价了吗”为主题的视频,以“生活小发现”的形式,与学生们分享笔者在近半年里发现的变化,并提出先导性的理由:“为什么连我最爱的甜筒都涨价了?”从而引起学生们对生活动的关注,并自然地导入本课研究的主题——影响变动的因素,激发学生们一探究竟的学习热情,启发学生结合自己的生活实际,以小组的形式,展开热烈的讨论,实现以对话开启政治课堂学习大门的教学目的。

二、情境精创设,激发真体验

高中阶段的学生有着独立的情感世界,他们生活经验比较丰富,洞察力敏锐,情感细腻。因此,偏离情感的对话很难激发学生们主动参与的热情,反倒使学生陷入三缄其口、矜持不言的泥潭。因此,笔者在政治对话设计中,十分注重将对话融入一定的政治情境中,结合学生熟悉的生活背景、兴趣浓厚的流行话题、网络情境,尽可能多地丰富对话的内容元素,让学生在对话情境中能够有所感染,有所启发,激发学生们真实的政治体验,活跃课堂的教学氛围。
在讲授人教版高中政治必修3“弘扬中华民族精神”这节课时,当教师讲到“薪火相传,越燃越旺”这部分知识时,为了使学生深刻地理解中华民族精神鲜明的时代性、先进性,使学生对不同时期的中华民族精神特点有更具体的了解,笔者在教学过程中,并没有直接给出结论,而是创设了“我眼中的中华民族精神”的教学情境,利用多媒体课件,对不同阶段,如新主义时期、新中国成立后的社会建设时期、改革开放后的社会主义建设时期的民族精神特点,以时代画的形式,具体地呈现在学生面前。如新主义时期的长征精神、延安精神等;新中国成立后的雷锋精神、大庆精神等。引导学生踩着时代的印迹走进历史的长廊,亲身体验不同时期民族精神的特点,并以小组为单位努力寻找这些精神在我们这个时代里的缩影。如每年三月的“雷锋月”,继承“两弹一星”精神的航天精神,等等,让学生在情境对话中深刻地感受到民族精神的时代性与继承性。

三、探究入课堂,话题添色彩

《全日制普通高中思想政治新课程标准》中明确指出,教师应该坚持课程实施的实践性与开放性,以提高学生的政治参与度与社会适应能力。由此,笔者认为,以对话形式组织课堂并不意味着政治课堂应停留在“只说不做”的层面上,而是应该潜移默化地提高对话的探究性。以对话启发、鼓励并带动学生的政治实践,让每个学生都能够以某种形式进行讨论、协助、深思、发言、角色扮演、任务实践等,参与到政治探究活动中,让话题与对话为学生们的实践增添色彩。
在讲授人教版高中政治必修2“中国:立党为公 执政为民”时,笔者以受到全国人民关注的“十八届三中全会”为背景,进行对我们的政党制度知识的教学,并引导学生以“我看十八届三中全会”为主题,以小组合作探究的学习方式展开探究性活动。在活动中,小组成员应利用本课所学的主要知识,结合“十八届三中全会”的主要内容及精神,认真收集材料并进行分类汇总。最后学生可以以多媒体课件的形式进行演示,或者以自制手抄报的形式进行展示。在这个政治探究活动中,笔者旨在以小组合作搭建对话的平台,以对话推动学生之间的沟通,以时势升华教学内容,从而提高学生对国家政治生活的关注,陶冶学生的政治素养与爱国爱党的情怀,让话题为实践探究添砖加瓦。
总之,对话是维系教师与学生之间沟通的纽带,是平衡知识与教学的有效砝码,是提高学生课堂参与度与政治创造性的灵感之泉。笔者以为,在教学中,教师不妨多花些心思,就如何提高政治课堂对话的有效性进行深入探讨,真正地以精彩的对话去吸引、激发、引导学生融入政治课堂,充当政治学习的主人与政治生活的践行者,从而实现高中政治课堂有效性的切实提高。
参考文献
[1]王旭鑫.高中政治课中对话教学内容的选择策略浅析[J].教育实践与研究(B),2012(8).
[2]王荣昌.浅谈如何提升高中政治教学效果[J].才智,2013(8). 全文地址:www.7ctime.com/kxfzglw/lw29369.html上一论文:试述评述约翰·米尔斯海默的《大国政治的悲剧》