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探究新课标下政治教学

最后更新时间:2024-02-03 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:10065 浏览:43375
论文导读:
实行新课程以来,教师的教学观念、教学策略、教学行为,以及学生的学习方式都发生了一定的变化。可以说我们的改革正在从无助、踌躇、观望、等待逐步走向尝试、探索,并且取得了一些成功的经验。
回顾半年多的教学实践探索,我简要总结如下。

一、教师要树立政治教学新理念,充分发挥学生在课堂中的主体地位,营造良好的学习氛围

传统的教学以教师的讲解为主,教师是课堂教学的主角,很多教师采用“满堂灌”的教学模式,学生学习无兴趣,课堂上睡觉的现象很普遍。新课改要求教师在课堂教学中要转变角色,使学生从被动学习转向自主、合作探究学习。教师要从传授者转化为推动者,由管理者转化为引导者。教师的教学策略要由重知识传授向学生发展转变,由重教师教向学生学转变,由重结果向重过程转变。前苏联教育家苏姆林斯基说:“请你毫不犹豫地在每一节课上尽量留出时间让学生掌握教材吧!这些时间会让你得到百倍的补偿。”在实际的教学中,我采取以学习者和理由为中心的教学策略,充分发挥合作学习小组的作用。可多设置些学生易于回答具有价值导向性的理由,多给学生展示自我的机会,比如小品表演、知识竞赛、小制作等,充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性,使思想政治课堂充满与活力。

二、教师要转变教学策略

传统的教学策略以讲授法为主,教师一堂课一支粉笔,自始至终滔滔不绝地讲解,采用填鸭式满堂灌,教师是课堂教学的主角,学生只是机械地听,没有思索的时间,往往半节课下来,就听讲走神,注意力不集中,甚至开始睡觉,显然传统的教学策略已不适应新课程教学的需要。我在教学中主要采用以下几种教学策略:
1.启发式教学。启发式教学遵循教学规律,采用各种策略引导学生积极深思,积极思维,使学生积极主动地掌握知识。启发式的基本指导思想,往往通过多种教学策略体现出来。常用的策略有启发式提问、用生动的事例进行启发、直观性启发、运用对比进行启发、运用比喻进行启发。我在思想政治课教学中根据不同的教学内容,灵活运用不同的策略进行教学。例如在讲解“供求关系影响”时就用生动的事例进行启发:一个农民看到鸡蛋上涨时就开始养鸡,当鸡大量产蛋时,鸡蛋的就会下降,开始赔钱,于是他把鸡杀掉,等鸡蛋上涨后,后悔不已。学生通过这个生动事例总结出:当商品供不应求时上涨,供过于求时下降。
2.开放式教学。开放式教学是以教师的主导作用和学生的主体作用有机结合的原则,课堂向学生开放,多采用讨论式和辩论式的教学策略。教师引导学生分析基本事实,在讨论和辩论中各抒己见,不同观点和不同意见针锋相对,充分调动学生思维的积极性,锻炼学生分析理由的能力和提高学生的口头表达能力。例如在讲解综合探究课“正确对待金钱”时,我给学生两个辩题:金钱是魔鬼,金钱是天使。正反方课下搜集资料,课堂上双方围绕自己的辩题展开了激烈的辩论,唇舌剑,互不相让,课堂气氛活跃,秩序井然。最后我根据双方观点进行总结:应该从金钱为谁所用来理解,如果被好人所用,就是天使,如果被不法分子所用就是魔鬼。开放式教学能够使生生可合作探讨,提高学生的综合素质和能力。
3.多样式教学。表现在课堂内外,即采用直观的生动活泼的教学形式,激发学生的学习兴趣,增强教学效果。多样式教学主要体现在以下几个方面:(1)课堂采用直观的语言,直观的图示等方式进行教学。(2)借用现代音像手段教学,包括录音、录像、幻灯、电影等。例如在讲“改革开放”时,播放歌曲《春天的故事》,调动学生的积极性,激发学生的兴趣。(3)结合节假日及学校团队活动开展教学活动。例如圣诞节讲解我国宗教政策。

三、学生转变要学习方式

传统的学习方式只是教师教,学生听,学生很少参与到课堂中来,在课堂教学中往往只是孤独的个体,容易独学无友,孤陋寡闻。我在课堂教学中作了以下尝试:
1.采用自主性学习方式。这要求教师是一个引导者、支持者,而不是灌输者、支配者。在课堂教学中,既要保证学生自学的必要时间,让学生在自学中感知、在感知中自悟、在自悟中生疑,更要教给学生自学的策略。
2.采用合作学习方式,赋予了学生相当充分的自由和相当宽松的气氛。在教学中常用的有三种形式:一是生生互研,即:同桌学生发挥各自的优势,就相关的疑难理由,相互启发、研讨。二是小组合作互研,合作小组以六人为宜,把前后排邻座学生组成学习小组,便于学习合作。三是全班集体互研,即:课堂师生互研,就中心议题和关键性的理由,让学生各自发表意见,集中解决难点。就师生合作互研的具体方式而言,辩论法、演讲法、讨论法等都是合作学习的具体有效的方式。
3.采用创新性学习方式。在教学中鼓励学生不唯书、不唯师、不迷信、不盲从,不满足于现成的策略和答案,打破常规,敢于超越。我从以下方面着手:一是利用课本中的有关深思题质疑;二是引导学生在新旧知识的综合比较中质疑;三是联系当今社会热点或学生生活中熟悉的内容展开质疑。在合作学习中,师生之间平等交流与互动,优等生得到发展,中等生得到锻炼,后进生得到帮助,有利于提高学生学习的积极性,真正体现教学的。
综上所述,新课改向教师提出了新课题,也为每位教师的成长提供了新机遇。教师应该把握机遇,迎接新挑战,努力把新课程的理念内化为教学行为,更快地适应新课程,成为真正受学生欢迎,对学生的成长起推动作用的良师。 全文地址:www.7ctime.com/kxfzglw/lw26351.html上一论文:简论高中政治教师的最基本教学语言漫谈