试析优化中学政治课堂教学

论文导读：推动学生创造性思维及其活动向社会实践延伸布局合理、结构完美的课堂教学，不仅要有先声夺人的“起调”，引人入胜的“主旋律”，还要有耐人寻味的“终曲”。政治课本身是一门实践很强的学科，学生只有将所学知识运用于实践，才能体现到科学理论指导下的实践的无穷魅力，而这一目标的实现，关键仍在于课堂教学，特别是在妙趣横生

1. 教师是学习方式转变的关键

据调查，对于政治课程不喜欢的学生中，80%的理由主要有老师不讲课、老师只会照读课本，没一点儿趣味、老师叫学生划重点课堂枯燥无味等。由此可见教师的教学行为对学生学习政治兴趣的影响。要在课堂教学中发挥学生自主性，激发学生的学习兴趣，引导学生有效参与，必须以转变教师的角色为切入点，更新教学观念，构建新的教学结构，改善教学方式，从而达到学生学习方式的变革。教师应作为学生学习的参与者、引导者、推动者，合作者。教师应以平等的身份，积极主动地参与学生的学习活动中，真正融入学生学习的情境之中。要了解学生的学习动机，满足学生的学习需求，参与学生的学习过程，与学生共同分享学习的快乐，缩小师生之间的距离，推动彼此间真诚的情感交流，让学生与其无拘无束地交流和讨论，形成融洽和谐的学习氛围，促使学生学习方式的变革。教师要帮助学生决定适当的学习目标，并确认和协调达到目标最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯、掌握学习策略和发展元认知能力；创设丰富的教学情境，发挥学生主题地位，激发学生学习兴趣，培养学习习惯，充分调动学生参与学习的积极性，与学生共同搜集信息、展示信息资料；共同发现理由、解决理由，体验学习过程，尽可能为学生创造一个良好的合作、互动、、开放的学习情境。通过自己课堂教学行为的转变，来实现学生学习方式的转变，这是每一位政治教师的责任。

2. 学生是学习方式转变的主体

“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。学生是学习方式转变的主体。政治课教学是一个师生共同参与的过程，教师讲得过多，就剥夺了学生充分练习的时间，就等于把他们请出了学习政治的主阵地。因此，教师要保证学生积极参与学习的实践活动，想方设法把学生吸引到学习的实践活动中来，真正确立学生的主体参与地位。
许多教师在以往的教学中注重以活动为载体设计理由，也试图去深思，但是始终没有注重学生的主体地位发挥，忽略了学生对事物的认知方式和规律，只注重了结果，忽视了整个过程。这就要求我们一方面要树立课程的主体意识，由“以教定学”向“以学定教”转变，真正处理好教学关系，帮助学生变“被动接受识记式”为“自主合作探究式”；另一方面要考虑并设计如何变“讲授分析问答式”为“启发式、讨论式”，这是提高学生积极性和主动性，提高学习兴趣的关键。教师在每一堂课上，都必须为全体学生着想，都必须让每一个学生参与到学习活动中来，并使其有所收获，有所进步，在课堂教学质量上做到“上不封顶，下必保底”。应减少“教师问，学生答”的单一操练方式。因为这种一问一答的方式，更多的是老师与少部分学生的活动：想回答理由而未被提问或根本不想回答理由的学生，都没有真正投入到教学活动中来。可改用分排、分行、分组等多种操练方式，还可以根据学生的差异采取不同方式来显示相同的信息，或者对不同层次的学生呈现不同的信息。要在有组织的前提下，尽可能地把时间还给学生，增加学生的深思和实践活动，充分发挥他们在学习活动中的主体参与作用。让学生从“要我学”到“我要学”。一旦学生的主观能动性被调动起来之后，又能反过来推动他们更自觉、主动地去质疑、探究和尝试，从而形成良性循环，最终实现转变学生学习方式的目的。

3. 优化课堂教学是学习方式转变的保证

3.1 课堂导入要确定主题、创设情境、激发兴趣

一堂独具引力的课堂，其精彩性、艺术性必定是从课堂的导入开始下功夫。课堂导入，可通过讲故事、事例导入，借助动画，图片导入，谈话式导入，音乐配画面导入，漫画导入，事实报道导入等。教师可以通过这些方式设置情境，倡导学生主动参与、乐与探究，勤于动手，教学过程变成学生生疑、质疑、释疑和教师归纳总结升华的活动过程。在课堂教学中如能抓住导入新课这一环节，能紧紧围绕情境刺激产生兴趣，引导学生进入角色，促使学生将自己融入课堂这条线索创设，就能先声夺人，收到良好的教学效果。

3.2 优化理由情境，激活学生思维

现代学习方式特别强调理由在学习活动中的重要性，优化理由情境，激活学生思维也就显得十分重要，要为学生创设敢想敢问的环境，培养学生的理由意识。
（1）鼓励质疑。在教学活动中应努力创设活跃、宽松、的课堂氛围，特别爱护和尊重学生的个性，鼓励他们大胆发言、积极思维。
（2）设疑引思。创设理由情境还需要教师根据教学任务，按照一定的教学原则和方式，创设一系列理由，引导启发学生去探究、发现，即设疑引思。同时，教师要注意引发学生去探究、深思、解决理由，培养学生独立思维的能力。比如，在处理“价值规律”的理由时，我引导学生分析以下理由：①从学校食堂菜价的变化和经营看价值规律的表现形式；②从月饼市场的变化说明与供求之间的关系；③从手机、DVD生产发展的变化来看价值规律的作用。这样就把学生进入一种积极主动的深思状态，推动其创新与探索精神。由于理由的设计有一定的梯度和跨度，又坚持循序渐进的原则，使不同水平的学生能活跃思维，并用已有的知识与生活经验去学习和掌握新的知识，形成师生互动，生生互动的关系，使“课堂”变成“学堂”，“教学”变成“导学”，“学会”变为“会学”。

3.3 巧妙结尾、推动学生创造性思维及其活动向社会实践延伸

布局合理、结构完美的课堂教学，不仅要有先声夺人的“起调”，引人入胜的“主旋律”，还要有耐人寻味的“终曲”。政治课本身是一门实践很强的学科，学生只有将所学知识运用于实践，才能体现到科学理论指导下的实践的无穷魅力，而这一目标的实现，关键仍在于课堂教学，特别是在妙趣横生的课堂收尾及布置作业上大下功夫，促使他们到实践中去试一试，使教育教学活动在实践中继续延伸，鼓励学生投身实践，调动学生的创造热情从而加强思想政治课的功效。
实践证明，改革课堂教学的结构过程也就是要求学生按照一定的学习策略，改造、完善自身学习方式的过程，其最终结果是使学生在更好地掌握教材知识的同时，学会求知，使学生终身学习的能力得到提高。 全文地址：www.7ctime.com/kxfzglw/lw23292.html上一论文：试析高三思想政治第一轮复习如何运用好教材