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简论高中政治教学中如何开展小组合作学习

最后更新时间:2023-12-30 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:5646 浏览:16511
论文导读:堂教学的互助合作气氛。小组合作学习是响应新课改和素质教育发展的理念,关注学生的个性发展,在学习的过程高中会尊重学生,理解学生,形成平等和谐的新型师生关系。学习中,学生才是主体,小组合作学习就极大的发挥和培养了学生的学习自主性、独立性、和创造性,在课堂中给学生留足了时间和空间,以此达到教与学的统一和教为学服务
摘 要: 随着新课改和素质教育的推进,高中的政治教学模式几经更新和变化,老师们为了实现有效的教学也在不断的革新教育观念,探索新的教学模式。新形势下,无论什么样的教学模式都必须把课堂归还给学生,突出教师的引导作用,激发学生的主体作用。小组合作学习作为一种有效的教学和学习模式得到推广,并备受青睐,它极大的调动了学生学习的主动性和积极性,也极大的提高了教学效率。本文中,笔者结合自身的教学经历着重探究了小组合作学习在高中政治教学中的应用策略,希望能对高中政治教学和学习起到一定的推动作用。
关键词: 高中政治;小组合作学习;主体作用;策略

一、小组合作学习的含义

小组合作学习模式顾名思义就是实现分化教学,是把复杂的班级分化成若干个小组进行教学和学习,其中每小组的人员分配情况是经过科学斟酌,缜密分析的。这种学习模式突出学生的主体地位,弱化了传统作用上教师全包圆,大包干的境况。小组合作学习是同学之间的一种互助合作共赢的活动,学习以小组为单位,并且以小组的总体成绩来评价和奖励,以小组目标的设置保障和推动课堂教学的互助合作气氛。小组合作学习是响应新课改和素质教育发展的理念,关注学生的个性发展,在学习的过程高中会尊重学生,理解学生,形成平等和谐的新型师生关系。学习中,学生才是主体,小组合作学习就极大的发挥和培养了学生的学习自主性、独立性、和创造性,在课堂中给学生留足了时间和空间,以此达到教与学的统一和教为学服务的目的,从而优化教学和学习过程。

二、高中政治课堂开展小组合作学习应该注意的理由

在高中政治教学中,开展小组合作学习首先要摆正教师和学生的位置,突出学生的主体作用,保持和谐的师生关系,本文中,主要从宏观的角度来分析,如何在高中政治教学中开展小组合作学习。

1.善察学生合作需要

为了使学生尽快适应小组合作学习,在平常的教学中,我经常性地开展小组合作学习,然而学生的合作热情似乎并不高。原本以为我在策略上出了理由,后来与学生谈心,终于有一个学生一语道破了天机:“老师,这些理由我们不用讨论也都知道嘛!为什么还要讨论?”原来如此!学生在学习时,不是任何内容都需要进行小组合作学习的。只有当学习的内容在学生个人确实无法解决的情况下,才让学生进行小组合作学习。那样的合作才有价值,学生才有合作的热情。因此,我们在进行课堂教学时,要善于观察学生的合作需要,有选择地让学生进行小组合作学习。对于学生力所能及的理由,让学生独立解决;那些力所难及的理由,则让学生合作解决;而那些力所不及的理由,则需要教师引导解决。

2.营造氛围,构建新型师生关系

平等和谐的师生关系是形成良好课堂气氛的基础,对开展小组合作学习有着巨大的推动作用。由调查显示,良好的课堂氛围和良好的师生关系密切相关,“亲其师,才能信其道”,在高中政治课堂教学中,学生对教师的人格态度、专业水平、教学策略、甚至对某一理由的看法,都会自觉不自觉地进行评价,作出“信任”或“不信任”的判断,和“亲近”或“不亲近”的情感反应,甚至于把对教师的好恶迁移到教师所授课程上来。在课堂上,政治教师要尊重学生,了解学情,关注每一位学生,让学生在轻松和谐,融洽互助、平等的环境下学习,激发他们的主观能动性和学习积极性,让学生学会合作,合作探究,进而提高合作学习的效率。

3.找准位置,正确定位

小组合作学习模式,突出学生的地位,所以教师自身要做好定位。教师是课堂教学的组织者,是“总导演”,主要起着“引路子、搭梯子、扶膀子”的作用,要有目的、有计划、有步骤地对学生进行指点、启蒙、引导,因此教师首先要做好对学生的组织、引导和协调工作。学生能自己学会的,让其自己完成,可以通过小组合作学习完成的要让小组发挥应有的作用,总之要给学生留足时间和空间,教师做的是学生学习过程中的组织者、推动者和指导者。小组合作学习不但要求教师是学生学习活动的组织者,而且是学生学习过程的推动者和指导者。在学生学习过程和具体学习活动中,我们老师要帮助学生制定科学的学习目标,帮助学生研究达到目标的最佳途径;培养学生良好的学习习惯,掌握有效的学习策略;教学过程中为学生营造和谐的课堂学习环境,为此,和同学们多交流是关键。

4.激发兴趣,精心策划

高中政治课特别需要学习兴趣为支撑,才能达到培养学生各方面能力的目标。在小组合作学习中,政治课每个教学环节的呈现和结束,都需要教师细细斟酌,科学合理、恰到好处地去构思设计,在导入、授课、合作、演练、拓展、巩固等各个环节,都需要老师的精心设计。老师说什么、做什么,怎样能激发学生的兴趣,怎么样让学生积极地参与其中,怎么样开展合作探究等都需要教师精心的设计和策划。为了发挥小组的作用,让学生真正地动起来,教师采用恰当的教学策略,灵活多样的教学形式,推动和培养学生的学习兴趣,使学生在课堂里充满信心,敢于表现自我,并培养他们的合作的意识。

5.客观评价,及时引导

对于小组合作学习教学来说,评价起着不可低估的调节作用。合作学习需要学生积极的参与,而学生的参与不是老师的要求所能完全左右的。高中政治教师通过评价,能把对学生及其行为的认识和情感倾向,自觉或不自觉地传递给学生。对于正面评价,开朗外向的学生积极性本来就比较高,过多的表扬反而容易使他们沾沾自喜,自以为是,在学习上走下坡路;对内向的学生,他会认为他的内在价值得到了老师的认可,有了依赖感,学习的成就感才能到了满足,自尊心和自信心增强,随之而来的学习的积极性渐渐提高;相反,对于负面评价,开朗乐观的学生能促使他们遵守纪律,改正缺点,反省错误,使他们及时面对错误汲取经验,取得更大的成功;但对内向的学生,特别是成绩较差的学生,会产生自卑,觉得老师不喜欢我,信心下降等不良后果。因此,教师应该从实际出发,具体理由具体分析,对学生要因人而异,区别对待,做到因材施教。
参考文献:
[1]杨香梅.高中政治课中小组合作学习应注意的理由[J].神州,2012(14)
[2]陆红敏.小组合作学习在高中政治教学中的应用[J]新课程,2012(11) 全文地址:www.7ctime.com/kxfzglw/lw23286.html上一论文:简述政治学与行政学专业发展中的行政职业能力实训