谈初中生政治思维能力培养

论文导读：教学，但更应高度关注学生思维能力的形成和发展。二、培养学生思维能力遵循的原则1、思维训练与日常生活、与对重大时事的观察与深思结合起来。这样做，不但加强了思维训练，而且培养了学生关心社会、关心现实的意识和习惯，对学生将来走向广阔的社会打下了牢固的思维基础。政治课教学中，各种最新的现实材料，是激发学
摘要：建构“以学生为主体，教师为主导，能力、思维训练为主线”的教学是适应课改的一种新的现代教学理念。因此，培养并发展学生的思维能力，对于培养和发展他们的学习能力和创造精神起着十分重要的作用。
关键词：政治 思维 能力
建构“以学生为主体，教师为主导，能力、思维训练为主线”的教学是适应课改的一种新的现代教学理念。因此，培养并发展学生的思维能力，对于培养和发展他们的学习能力和创造精神起着十分重要的作用。那么，如何在政治的教学中培养学生的思维能力呢？

一、培养学生政治思维能力的现实作用

1、从时展的客观需要来看

学生思维能力的培养是知识经济时代提出的客观要求。经济全球化、社会知识化、信息网络化是当今世界发展的总趋势，随着人类进入信息时代的步伐，知识经济初见端倪。未来的国际竞争，是经济的竞争、科技的竞争、更是人才的竞争，是创新人才的数量和质量的竞争。目前的中学生正是二十一世纪的建设者，他们要完成好自己的历史使命，就必须具有较高水平的思维能力，而这种思维能力只有通过教育才能达到。因此，面向新世纪，教会学生思维，培养思维能力是每一位教育工作者不可推卸的历史重任。

2、从实施素质教育的大背景来看

学生思维能力的培养理由受到前所未有的重视。实施素质教育的背景下，教育要实现以知识为中心向以能力培养为中心的转变，以学生为主体，尊重学生的主体性，发展学生的主体能力。以能力为中心的教学固然离不开知识教学，但更应高度关注学生思维能力的形成和发展。

二、培养学生思维能力遵循的原则

1、思维训练与日常生活、与对重大时事的观察与深思结合起来。

这样做，不但加强了思维训练，而且培养了学生关心社会、关心现实的意识和习惯，对学生将来走向广阔的社会打下了牢固的思维基础。政治课教学中，各种最新的现实材料，是激发学生进行积极思维的催化剂，古板、陈旧、过时的材料常使学生产生老师的教学是老生常谈之感。政治课教学始终应该有时代气息，要把学生培养成有现代意识的人，教师自己首先要有现代意识、现代教学手段和教学策略。教师要能精心筛选和组织新材料。政治课教学中要坚持小课堂大社会的教学模式，冲破课堂在时空上的限制，捕捉时代最新信息，把握社会主流意识。

2、循序渐进的原则

所谓循序渐进的原则，指的是遵循思维发展的一般规律，由简单到复杂、由低级到高级逐步深入地进行思维训练。思维发展的顺序既不能颠倒，也不能跳跃。不过，循序渐进并不意味着任其自然。在遵循思维发展顺序的前提下，通过初中生政治思维能力的培养由提供海量免费论文范文的www.7ctime.com,希望对您的论文写作有帮助.采取适当的措施，可以使思维发展的速度大大加快，使思维发展的水平迅速得到提高。

3、加强口头表达的训练的原则。

口头表达对学生的思维能力要求更高。学生既要会想，也要会讲。能大胆地讲，口能进一步会想。学生要成为有政治头脑的现代人。不会准确地口头表达自己的政治观点是不行的。在课堂教学中，教师要经常设计有助于思维训练的理由让学生进行深思、讨论、回答，特别要组织好课堂讨论和即席发言。

三、培养初中生政治的思维能力的策略

1、创设矛盾冲突情境，在解决矛盾的过程中提高思维能力。

平铺直叙的教学使学生被动地接受信息，不能点燃思维的火花。所谓启发学生思维，也就是引导学生分析和解决思维过程中的矛盾。有经验的教师都非常关注设疑置难，创造良好的理由情境，以疑引思，以思解疑。常见的创设矛盾冲突情境的策略有：比较异同；提问法；反问法；故错法；案例法，即先交给学生一个具有典型作用的事例，使学生产生好奇心理去探究理由和解决矛盾的策略，等等。

2、鼓励质疑、以疑激思

爱因斯坦说：“提出理由比解决理由更重要”，学贵质疑。提理由是人的天性，是一种可贵的探索精神，是创造的萌芽，它能启发学生积极思维，推动创新能力的形成。古希腊大思想家、教育家苏格拉底就十分强调在教学中用问答法来启发学生的思维，他在教学中从不直接向学生陈述知识或传授知识，而是提出理由，让学生通过深思回答理由，得出结论，从而认识真理。
因此，在教学中，教师应把质疑解疑作为教学过程的重要组成部分，培养学生敢于质疑的探索精神和创造性思维能力。这首先要求学生自己预习教学内容，发现疑问，提出理由；其次，教师要善于围绕教材的重点、难点设疑，启发引导学生解疑并有所创新；再次，鼓励学生各抒己见，积极辩论；最后，鼓励学生敢于向教师、课本和参考资料质疑提问，并进行评析矫正。思想政治课新教材中的综合探究，可以在教师的启发下，让学生分析、探究，这既调动了学生提出理由、深思理由、分析理由的积极性，又深刻理解了教学内容。总之，教师要教育学生不要唯书是从，不唯师是从，要敢于大胆地发现理由和提出理由，从而为培养创造性思维能力提供了良好思维品质。

3、指导自学策略，强化思维动机

自学思维能力是今后解决新理由和“终身教育”的基本能力。自学思维能力的指导主要有两方面：一是阅读指导。包括：指导精读教材能力，使学生正确把握知识和原理并学会应用；指导阅读课外读物，善于搜集所需要的信息；指导阅读文献和工具书以及搜集资料的能力。二是在实验、实践策略指导中培养学生的观察力、直觉力和想象力，养成研究深思的习惯。自学策略指导分三个层次加以训练：第一步，由教师分析精读教材的步骤与策略，指导查阅资料；第二步，列出理由式自学提纲，指导学生根据提纲自学归纳；第三步，由学生经过精读教材和查阅必要的图册文献，独立深思，列出自学纲要或画出知识框架图。让学生自觉学习，必须首先调动其积极性，强化思维动机。 全文地址：www.7ctime.com/kxfzglw/lw13465.html上一论文：简论初步初中政治课堂教学时间的分配