关于初中政治教学中学生主体地位体现

论文导读：生积极参与课堂教学。2让学生明确学习目的和作用，激发学习的主体性很多学生认为政治是一门枯燥无味的学科，学了之后又没有多大实用价值。老师讲条条，学生背条条，最后还是考条条，用不着花过多的时课和研究。针对学生思想上存在的认识理由，我给学生讲学习政治的目的作用在于：“明知、明理、辨非、辨向。”明知，即
【摘 要】 课堂教学是实施素质教育的主渠道，而政治课堂则是培养学生道德品质与做人修养的渠道。学生是政治课堂教学的主体，其主体性发挥的程度如何将直接关系到素质教育的成败。然而，由于长期以来人们对教育价值的偏差，在“知识中心论”的课程价值观的导引下，在应试教育的桎梏下，对学生主体性的发展相对而言重视不够，致使学生的主体性严重缺失。现就思想政治课教学如何发挥学生的主体性理由，谈谈自已的认识。
【关键词】 初中政治 地位 主体性 课堂教学
1 转变思想，真正树立“以学生发展为本”的意识
学生主体思想已被大多数教师所接受初中政治教学中的学生主体地位的体现相关范文由写论文的好帮手www.7ctime.com提供,转载请保留.，但在具体的思想政治课教学过程中，学生主体作用的发挥往往很不理想，主要理由在于教师习惯于让学生跟着自己的思维转，这样学生成了学习的机器，缺乏主观能动性，没有自觉性和创造性，只是一种被动接受，与发挥学生的主体性，提高学生素质的要求是很难适应的。因此就需要广大政治教师在教学实践中，真正树立起学生主体的思想，并落实到具体的教学过程中，尊重、相信学生主体，让学生积极参与课堂教学。
2 让学生明确学习目的和作用，激发学习的主体性
很多学生认为政治是一门枯燥无味的学科，学了之后又没有多大实用价值。老师讲条条，学生背条条，最后还是考条条，用不着花过多的时课和研究。针对学生思想上存在的认识理由，我给学生讲学习政治的目的作用在于：“明知、明理、辨非、辨向。”明知，即懂得马克思主义有关政治学科中的基本观点，基本理论。如价值观、人生观和世界观等。明理，即明白道理。如为什么做一个合格的高中生？怎样做一个合格的高中生？等等道理。辨非，即通过掌握马克思主义政治学科基础知识和运用懂得的道理，去判断自己或他人的所作所为是否正确，从而形成辨别是非，分清黑白的能力。辨向，即学生在辨别是非的基础上，明确自己今年前进的方向，所走的道路，以及所奋斗的目标。通过教育，绝大多数同学都发挥了学习思想政治课的主动性，积极性。
3 优化教学策略，发挥学生主体性
实践研究认为，学生的主体性包括：独立性、主动性、创造性。独立性集中表现为自尊、自主、自我调控、自我决断等方面；主动性是在学习中的一种自觉行动，其表现为成就动机竞争意识，求知欲，主动参与以及兴趣等方面。创造性是对现实的超越，其发展目标为创新意识，创造性思维能力以及动手实战能力等方面。根据“主体性”的要求，现代初中思想政治教师，要以现代教育思想为指导，大力改善教学策略，给学生（学习的主体）创造一种和谐、融洽、比较宽松的教育环境，激发学生内在的学习需求，使他们生动活泼、主动、有效地进行学习。要时时处处站在学生的角度来深思教学方案，设计课堂结构，把学生真正当成学习的主人。让全体学生自始至终主动积极地参与到学习的全过程之中。思想政治课的教学过程，是学生发挥主体作用的过程。首先，要学懂马克思主义基础知识，学生要有学习的主动性和积极性。其次，要使学生相信马克思主义理论的真理性，也离不开学生的主体作用。有些学生对马克思主义基本观点“不信”，除了客观的社会理由外，还有年龄，知识水平，社会阅历等因素的限制，教师通过引导学生自愿地，主动地去深思、分析、比较，才能使学生消除思想上的疑惑，解开认识上的疙瘩，逐渐建立起正确的信念。在思想政治课教学中，要使学生从不知到知，申疑到信，最后达到知行统

一、归根到底要通过学生的内因去实现，因此，教学过程中必须重视学生的学习主体地位。

3.1 激发学习兴趣，让学生学有余力。现在使用的初中思想政治教材，虽在以前基础上作了修改，但总体上仍显得较空泛，枯燥。因此，要提高教学质量，增强教学效果，首先要使学生对这门课产生兴趣，因此，教学中设法使学生对学习产生浓厚的兴趣，是学生主体性发展的前提。教师在教学新知识前，先生动、形象地讲清这堂课所学知识在实际中的应用或对今后学习新知识的作用和作用，激发学生的求知欲。
3.2 创设参与条件，让学生学有机会。在思想政治课教学过程中，教师不能一味地讲，应留给学生一定的时间和空间，尽量创设各种条件，让每个学生都有充分表现自已的机会，积极动脑、动口，保证学生积极参与的数量和质量。只有既注重学生参与的深度即在参与中积极思维的程度，又注重学生参与的广度即是否全班学生都参与，这样，才能提高全体学生参与的质量，提高课堂效率，大面积提高教学质量。要把培养优等生与提高后进生同步，教学中，后进生比学习尖子更需要教师的关怀，更需要为他们创造条件，对他们要更多鼓励和爱护，讲课时，应选择一些比较简单的理由让他们解答，给他们发言，多给解答的机会。对回答有错误的学生，也要表现出高度的热情和耐心，使学生增强参与的主动性和克服困难的信心。这样学生凭借老师提供的条件，通过自已的积极参与得出结论，学习的参与程度高，积极性、主动性也高。
4 注重学法指导，让学生学有策略
在思想政治课教学中，既要研究如何改善教学策略，更需要研究指导学生的学习策略。要积极引导参与教学的过程，要教给学习的策略。在学习过程中，教给学生三种主要的学习策略：①阅读的策略。教师科学组织学习材料，让学生学会提纲挈领，抓重点，从而科学读书。②尝试学习的策略。通过“提出理由——尝试练习——讨论交流——明理开窍”的学习过程激发学生“敢于让我试一试”的动机，培养探究能力；③深思的学习策略。通过例证示范，练习的指导，引导学生逐步掌握常用的独立深思策略，这样学生学习的主动性和学习能力就会得到提高。
学生主体性的培养，是一个事关民族强盛、国家兴旺的大事，面对新世纪的机遇和挑战，思想政治工作者一定要视之为己任，切实转变教育观念，探索课堂教学新模式，唤醒学生的主体意识以培养富有创造性的人才。 全文地址：www.7ctime.com/kxfzglw/lw11036.html上一论文：有关于高职大学生政治信仰状况调查与坚定三个自信