谈高三学生政治错题整理与使用

论文导读：是首先要对题目中的选项进行判断正误，正向选择时就要先排除错误观点。而错误的观点大多是对教材知识的理解和判断，因此在教师的教学中要有意识的让学生去整理和关注常见的观点。在对选项中错误观点进行排除的时候，首先要对观点进行正确的判断，这需要学生平时的积累。这种积高三学生政治错题的整理与使用相关论文由{#GetF
【摘要】这篇文章主要针对高三学生练习考试中经常出现的重复错误这一现象，提出如何建立和使用错题集，从而做到举一反三，提高解题效率。作者分别从整理关键语句、精选题目分门别类、整理失分题目较多的题目、整理失分理由及解题策略等几个方面提出整理错题的内容和策略以及如何使用方面的倡议。
【关键词】答题“敏感度” 分门别类 提升得分点 解题策略
2095-3089（2013）12-0060-02
进入高三复习阶段，学生的练习试卷增加，学生在作业考试的过程中，经常会出现这样的情况：许多题目以前考过的，练过的，自己曾经出过错的，老师也讲过的题目在后面的练习或考试中又做错了，而且有的错了还不止一遍两遍，老师很生气，学生也很急。为什么会这样呢？其实关键的一点是因为学生对这一知识点这道题并没有真正理解和掌握，碰到原题或知识点，仍然用原来错误的思维和知识去深思解决理由，最后得出的仍然是错误的答案。善于总结错误的人才能离成功更近，学习也是如此。尤其作为政治学科，在江苏高考模式之下，学生的时间有限，怎样提高课堂效率，怎样提高做题的效率尤为重要。要达到这一效果，建立一本错题集不失为一个有效的策略。
笔者在多年的实践中摸索出学生做不做错题整理以及怎样整理错题对于提高学生的学习效率至关重要。其实不管哪门学科，做题不在多而在精，不在花了多少时间而在效率如何，不在搞“题海战术”，而在对已做题的掌握和巩固程度。所以教会学生真正掌握已做题的知识和策略并能举一反三才是最重要的。而这一要求的达成，错题的如何整理和巩固非常重要。
高三做很多题目的目的是能够触类旁通、举一反三，能在做题中掌握知识，提高能力，懂得答题策略和技巧，通过对错题的整理，加深了印象，提炼、领悟了答题策略。
当然学生做的试题、练习很多，不可能每份练习每道题都去整理，因此学会整理很重要。到底怎么整理错题？倡议学生从以下几个方面来整理和使用：

一、整理关键语句、易混知识点，提高答题“敏感度”

在政治选择题中，很多题目是首先要对题目中的选项进行判断正误，正向选择时就要先排除错误观点。而错误的观点大多是对教材知识的理解和判断，因此在教师的教学中要有意识的让学生去整理和关注常见的观点。
在对选项中错误观点进行排除的时候，首先要对观点进行正确的判断，这需要学生平时的积累。这种积高三学生政治错题的整理与使用相关论文由www.7ctime.com收集,如需论文.累一方面需要学生对教师课堂上讲的容易混淆的观点进行归纳，另一方面比较好的反映在题目中所涉及的观点，要学生能够利用教材或者课堂上所掌握的知识来进行判断。所以这需要学生对这些观点有良好的反应度，我们可以称之为对政治观点的“敏感度”，也就是看到什么样的观点就能做出一定的反应，比如我们常见的“市场对资源配置起基础性作用”，学生看到“基础性”这样的字眼，就要看对应的主体是不是市场，而不能对应为国家宏观调控。这些观点在每本政治学科教材中都有一些常见的观点，这里列举一些，比如：公有制的主体地位，区别于国有经济在国民经济中的主导作用；非公有制经济是社会主义市场经济的重要组成部分，不能说成非公有制是社会主义经济的重要组成部分；事物的性质主要是由主要矛盾的主要方面决定的，区别于主要矛盾决定事物的发展过程；村（居）委会是基层群众自治组织，不能理解为基层政权机关，它不是国家机关；人民代表大会的权力和人大代表的权利具体表现是不同的；政府是依法行政，中国是依法执政；……对于这些观点，学生可以专门在错题本中分出一类，可以叫作“错语录”或者叫“错句录”。这种整理是使学生通过这种积累能够对题目中的观点作出一个正确的判断。毕竟政治观点的判断和语文语句的判断是有区别的，政治观点的判断还是要学生基于对政治理论的理解形成对一些观点的判断。要学生养成积累观点的习惯，从而提高做题过程中对错误观点的“敏感度”。

二、精选题目，分门别类，领悟答题策略

整理错题不是所有的题目都需要整理，特别是一些题目材料比较长，还有一些漫画或者表格型的题目，学生也不可能一一的整理起来，这就需要学生对错题进行精选、筛选。比如学生可以对材料较长的或者与选项关联不太大的材料进行简化，选择与选项有关的信息进行重整；比如对于一些经典的题目或者常考的知识点的题目进行归类整理，例如哲学中一些常见的诗词对应的哲理的题目，例如教材中常出现的一些代表人物的代表观点，比如一些新颖的题型或设问策略；比如《经济生活》中计算类的题目和曲线类的选择题等；……对于这些题目，错题中可进行分门别类，比如选择题整理在一起，然后对选择题又可以按照不同教材进行分类，同时又可以细化为是《经济生活》中计算题类、曲线类、观点类、典型题类；《生活与哲学》中教材知识类、教材代表人物观点类、古诗词文言文类、漫画类（不一定要画出，可注明试卷名称、题目序号、漫画标题等）；比如文字题可以整理在一起，同时也可以针对不同的类型分类整理，比如同一热点的不同设问，比如按照题型的不同时“评析类”还是“作用类”等可以分门别类的整理在不同板块。在同类题目中注意积累解题策略，还原教材知识点。

三、整理失分多的经典文字题，提升自己的得分点

有同学觉得文字题材料太长，答案太多，整理太花时间。确实如果每次练习的每道文字题都整理那无疑是一项浩大的“工程”，因此选好题，选经典题尤为重要。这一点，老师可以在评讲试卷的过程中给予学生应有的点拨，觉得哪些题目应该整理可作明确；作为学生可结合自己的实际，比如得分偏低的题目，有比较多的点没能考虑上来的题目就是应该整理的。明确了哪些题目该整理，下面要做的就是如何整理这些文字题。对于题目不需要面面俱到的把所有材料甚至图表都抄下来，可以把题目中与设问或答案有关的材料抄下，设问要完整。对于答案，同样不需要把所有的答案都抄下来。笔者在高三的教学实践中，评讲试卷尤其是文字题比较注重教给学生怎么去读题、怎么去分析解题思路、答题技巧和步骤。同时培养学生从设问到材料到教材的深思过程。板书的也是这一题的解题策略和关键语句论文导读：学生注意记录答题步骤，对于文字的组织再配以印发的答案，学生通过去读去记忆领悟答题的策略和思路。所以学生在整理文字题时可以根据自己的答题情况，针对经典题中失分较多的且有一定的典型性的题目，能够针对不同题目的解题策略进行分类整理，整理老师讲解过程中的关键审题点、解题的切入口、思路突破策略、解题的技巧、规范步骤
，也要求学生注意记录答题步骤，对于文字的组织再配以印发的答案，学生通过去读去记忆领悟答题的策略和思路。所以学生在整理文字题时可以根据自己的答题情况，针对经典题中失分较多的且有一定的典型性的题目，能够针对不同题目的解题策略进行分类整理，整理老师讲解过程中的关键审题点、解题的切入口、思路突破策略、解题的技巧、规范步骤及小结等等。同时可以在该错题的旁边，写出自己解题时的思维过程，暴露出自己思维障碍产生的理由及错误的分析，这样可以防止以后重蹈覆辙。

四、整理错误的理由和分析理由的步骤，明确同类题的解题注意点

错题整理主要是整理解题策略而不是题目本身，所以明确每题失分的理由并掌握解题的策略和步骤是最重要的。因此整理错题时可以对选择题和文字题分别进行分析：对于选择题可以不需要直接在题目后标明答案，因为直接写了答案，可能会对后面的再看错题及消化巩固形成思维定势，影响分析。对一题完整的选择题的整理可以先写好题目，然后只需要写出分析过程，明确是由于审题理由造成的错误还是知识观点上没有作出准确判断，比如是由于审题没有注意选择的范围是《经济生活》，结果选了《文化生活》的选项，这时可以在题干中用红笔圈出“经济生活”这一要求，可以注明“审题错误”，也就是要求自己在以后的答题中要注意审题，明确选择的角度和范围。再比如是由于自己没有对选项观点作出准确分析排除，这时可以注明“知识性错误”，对四个题肢进行分析，对于错误的观点可以用不同颜色的笔写出正确的观点，特别是关键词语或语句的错误可以直接在观点上进行修改；至于答案可以在错题本中这一页的最下方或者专门的地方写出正确答案，这样下次看的时候可以直接领悟答题策略，自己选出答案然后和正确答案进行比对，正确的说明已经掌握。对文字题而言，更要注意不是将题目抄好之后再把答案抄一遍，这样做除了占用较多时间几乎没有多少实际作用。可以将题目简单的关键点抄好之后，写出分析理由的思路和策略，比如对于图表类的题型应注意什么，评析类的题型应怎么答题，认识类的题目应答哪些角度等等，不同类型的题目第一次整理时可以这样先写出答题的一般思路。然后针对这一题的特定设问整理出关键点，并对自己失分的情况或点作出说明，这样可以明确哪些是自己没能考虑到的点，为什么要答这一点，在以后的同类题中要尤其关注这样的知识点。
一本好的“错题集”就是自己知识漏洞的题典，因此这种整理应该成为一种学习的习惯，不管是平时练习还是考试题中，老师讲解后明确了自己的错误理由，觉得这一题对自己的答题有一定启发都可以整理出来。当然，整理了错题后还要经常阅读，把错题集作为自己重要的复习资料，经常翻一翻，真正使用起来才能真正成为自己学习的“宝典”。