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关于交互式模式在英语阅读教学中和尝试

最后更新时间:2024-02-09 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:6396 浏览:20784
论文导读:者被动接收信息的过程,交互式模式在英语阅读教学中的和尝试相关论文由www.7ctime.com收集,如需论文.而是一个十分活跃的过程,在这个过程中阅读者从头到尾要保持积极进取的状态,不断地编码、处理和加工视觉信息。这个过程不但需要阅读者具备一定的语言能力,更需要阅读者具备较高的预测机制、语篇分析
[摘 要]学习外语的一个重要途径是阅读。为了提高大学生英语运用交际能力,很多大学将交互式教学模式应用到英语阅读教学中,以此来提高学生的英语阅读能力与交际能力。交互式模式既重视了词汇与单句理解会给篇章理解所带来的影响,又强调了篇章理解会给词汇与单句理解所产生的作用。交互式阅读模式具有自身的特点与作用。交互式阅读教学时必须充分调动学生参与的自主性和积极性,采取的讨论方式必须多样化。在利用交互式模式进行阅读教学时,教师还应该安排给学生与阅读相关而且有作用的讨论任务。
[关键词]交互式模式 英语阅读 理解模式
[] A [文章编号] 2095-3437(2013)23-0082-02

一、阅读的发展史

人们学习外语的一个重要途径便是阅读。阅读过程不是一个简简单单传递信息和阅读者被动接收信息的过程,交互式模式在英语阅读教学中的和尝试相关论文由www.7ctime.com收集,如需论文. 而是一个十分活跃的过程,在这个过程中阅读者从头到尾要保持积极进取的状态,不断地编码、处理和加工视觉信息。这个过程不但需要阅读者具备一定的语言能力,更需要阅读者具备较高的预测机制、语篇分析和认知能力。阅读模式通常包括自上而下、自下而上与交互式阅读模式。这两种理解模式都有各自的弊端,前一种模式由于过分重视了对整个篇章的理解从而忽略了培养语言技能;而后一种模式却过分地重视了词汇与句子的精确程度从而忽略了理解和把握整体文章框架。因此需要找到一种新的阅读理解模式——交互式。

二、交互式阅读模式的含义

交互式模式是以上两种模式的综合加工体,是一种在平衡以上两种阅读模式的同时,既重视了词汇与单句理解会给篇章理解所带来的影响,又强调了篇章理解会给词汇与单句理解所产生的作用的阅读理解模式。交互式既是在对英语阅读的词汇与单句的理解基础上初步把握整体篇章的作用;又在对整体篇章的初步理解的基础上再仔细揣摩、分析词汇、修辞、语法等具体作用,从而更深入地理解文章的主旨与大意。

三、交互式阅读模式特点与作用分析

交互式的阅读模式具有如下这些特点:1.阅读是在多种认知技能共同作用下形成的一个动态的活动过程。此阅读过程注重的是真实、自然以及互动性的学习体验。2.综合培养阅读技能。阅读是信息和语言的重要输入来源,必须通过听、写、说等多种综合的技能来交流信息、意见和思想,此过程必须是综合运用语言技能的过程。3.只有利用阅读行为才能提高阅读能力。它注重的是在学习中真正学会学习以及在学习中领会学习的理念。因此,能够看出,交互式模式可以培养学生们自主学习能力,帮助学生合理运用教材的内容,掌握阅读的新知识,而并不是仅仅只为阅读而去阅读,只为应付考试而去阅读。目前,大学英语的阅读量普遍较大,而交互式教学能教会学生们根据自己的需求和知识结构来获取信息,能激发学生们自主学习的热情。如今交互式教学已逐步取代传统教学方式中教师占据主体地位的现象。传统教学方式由于课堂上时间有限,教师不可能讲授全部内容,也无法顾及每位学生的特点,而交互式教学模式能根据学生不同的知识结构特点,指导学生合理地使用阅读策略,培养自主学习能力,利用广泛阅读来提高自己的阅读理解能力。

四、在英语阅读教学中如何运用交互式

1.阅读具有针对性与目的性

在自下而上的阅读模式中最重要的特征便是:阅读必须有目的性。如果阅读没有目的那便是盲目阅读,只有有目的才是真正的主动阅读。因此交互式的教学模式在进行英语阅读训练时,也要求学生阅读必须具有针对性与目的性,在阅读中要边看边想,必须带着理由去阅读,以便充分激活学生大脑里的知识资源库,综合新旧知识来共同理解文章,只有如此才称得上是主动性阅读。此外,还需要学生多进行沟通交流,这样才能更好地培养学生的阅读深思能力和领悟能力。研究表明,通常阅读的效果和质量由阅读的动机与兴趣来决定,教师在教学时要多引导学生进行快乐阅读,尽量避开枯燥无味的阅读,让学生从中找到阅读的兴趣,从而获取更多的阅读知识。为了加强阅读的效果,教师还应适当地开展一些课堂讨论活动,一是能够让学生在阅读文章之前首先提出理由,二是能够让学生相互寻找阅读的兴趣,让学生大胆说出他们的所想、所思、所悟、所感、所疑、所惑等。

2.科学使用注意力资源

在交互式阅读模式下,信息的处理通常是从低往高进行传递,此外高层次会对低层次造成影响。而在自下而上的阅读模式下,假如阅读者非常熟悉字母、单词与句法,已满足自动化的要求,那么就能将有可能的注意力资源聚集到较高层次的阅读上去。阅读通常由译码与理解两个层次组成,译码过程包含从见到文字到在脑中出现刺激性的表征,简单来说就是指通过译码材料获取实际作用。学生在阅读时,往往是阅读了却理解不了文章,关键是学生还不熟练那些字词句的译码,译码占用了几乎全部的注意力资源,即使读完了,却还是无法理解。因此在进行英语阅读时,译码是根本,理解是核心。对于英语基础较差的学生,在阅读教学时,教师应当引导学生从熟练译码能力着手,这样才能释放出相应的注意力资源来对文章进行理解。不然,盲目地追求所谓的略读、跳读等高难度的阅读策略,只会适得其反。所谓的译码能力包含辨认、分析字词句,牵涉到句法、语义和词汇等多个层面。大学英语比较重视单词,因此在英语阅读教学中要不断强化学生掌握的词汇量。很显然,在大学阶段英语的应用能力非常重要,而应用能力的关键却是阅读能力,因此,学生必须掌握扎实的语言技能,将语言的分析技能自动化,这样才能让学生更深入地理解阅读。

3.加强知识积累,实现交互式阅读

要想实现交互式阅读,图式知识必不可少,而学习外语时各种知识积累得越多,获取新知识便会越有利。图式知识主要包括内容图式、结构图式与语言图式三种类型。通常来讲,我国的英语教学比较重视学生的语言图式,很少重视内容图示和结构图式。因此,在大学英语阅读教学中,教师应当引导学生积累更多的内容图式和结构图式,促使学生这三种图式共同发展、相互推动。交互式模式在英语阅读教学中的和尝试由专注毕业论文与职称论文的{#GetFullDomain}提供,转载请保留. 全文地址:www.7ctime.com/kwhlww/lw7445.html上一论文:研究非英语专业高低年级学生负动机对比