浅谈加强小组合作，让英语课堂动起来

论文导读：堂教学提供了简便、有效的操练方式，教师应掌握开展小组活动的契机，小组活动可以穿插在教学各步骤中进行。（1）在“呈现（Presentation）”步骤后在“呈现”新的语言项目后，教师可以出示一些图片、幻灯、实物等引导学生进行小组练习，直接以较快的方式让学生一对一对地、一问一答地进行下去。学生可以通过视觉、听觉、口头
摘要：教师应转变过去以讲授为主的课堂教学，代之以生动活泼、行之有效的新形式，在英语课堂教学中大量采用小组活动的形式，使英语课堂教学更能适应学生个性能力的发展，调动学生的学习积极性，培养他们的参与意识。增加教师与学生、学生与学生之间的联系和交流，提高和发展学生的言语交际能力。
关键词：小组活动；英语课堂；教学效果
小组活动是语言课堂教学中常用的一种策略。英语学习是师生共同的合作，而真正成功的合作应该是一种愉快的、双方都能发挥各自长处的合作。小组活动正是体现了这一合作精神，它给学生平等参与的机会，让他们成为课堂活动的主体。研究表明：小组活动能使学习者个体在课堂上有更多的时间和机会来练习使用语言。它能减轻学习者在参加语言交际活动中可能产生的焦虑和害羞心理，使他们表现出更大的学习积极性和创造性。小组活动常以通过完成某种任务的形式来进行，在完成任务的过程中，活动参与者之间的交际处于一种互动的状态。
为了适应新教材“突出语言运用、全面发展、个性能力”的特点，就必须转变过去以教师讲授为主的课堂教学，代之以生动活泼的、行之有效的新形式，使英语课堂教学更能适应学生个性能力的发展，调动学生的学习积极性，提高和发展学生的言语交际能力。在此，笔者就英语课堂教学中关于小组活动的几个理由进行探讨。

一、开展小组活动与提高英语课堂教学的关系

目前，一些地方的英语课堂教学模式还是习惯于“填鸭式”，照本宣科满堂灌，形式单调，内容枯燥。这种传统的以教师讲授为主的英语课堂教学，不符合新大纲要求，不利于学生灵活运用所学知识，不利于发展学生的独立思维，尤其是难以使学生的个性、主人翁精神得到充分的发挥。近年来，一些国家为了改革外语课堂教学，试行了外语课堂教学中的分组教学法，采用这种新的教学模式不但提高了学生的言语交际能力和自信心，而且也能使学生有机会相互切磋求解、相互合作。学生的各种能力都得以锻炼和发展，学生成绩能够大面积地提高。
课堂教学中的小组活动是学生的独立活动。每个学生都是学习活动的主人、积极主动的协调者和创造者。教师从传授者变为指导者、参与者或观察者，教师主要是向学生讲解小组活动开展的策略和要求学生在自己开展活动时所须运用与掌握的语言知识。 强化相互合作的小组活动，是英语课堂教学的手段之一。在英语课堂教学中运用小组活动策略，有利于创设良好的语言交际环境，在有限的教学时间内大幅度地增加了学生参与语言实践量，调动了学生的积极性和增强了学生竞争向上的精神。
掌握开展小组活动的契机，加强小组合作，提高学生学习主动性、积极性

1.注重开展小组活动的契机

小组活动为课堂教学提供了简便、有效的操练方式，教师应掌握开展小组活动的契机，小组活动可以穿插在教学各步骤中进行。
（1）在“呈现（Presentation）”步骤后
在“呈现”新的语言项目后，教师可以出示一些图片、幻灯、实物等引导学生进行小组练习，直接以较快的方式让学生一对一对地、一问一答地进行下去。学生可以通过视觉、听觉、口头表达，很快地掌握新的语言项目。这样做的特点是节奏快、密度大、频率高，使学生在紧张热烈的气氛中兴趣浓厚、人人参与、后进生也能跟得上，从而使学生在课堂开始时就能非常得投入，为提高课堂效率打下坚实的基础。
（2）在“练习（Practice）”阶段
练习阶段的目的是帮助学生加深对新的语言项目的理解、巩固新的语言知识，为在实际中进一步自如地运用作好铺垫。练习的内容应该具备一定加强小组合作，让英语课堂动起来由优秀论文网站www.7ctime.com提供,助您写好论文.的梯度和难度，学生在小组活动时应有较宽的选择余地。这时适宜穿插“对练”或“组练”方式，用几分钟时间让学生看图、看物问答，模仿对话，表演课文对话等等。教师要巡视监督，对有困难的小组进行一些必要的帮助和指导，充当“助手（helper）”或“引导者（guide）”的作用。练习结束后一定要抽查几小组在课堂上进行表演，以便了解练习情况，并对表演出色的组进行适当的表扬，以鼓励学生的积极性。这个阶段的特点是节奏放慢，频率放低，但密度大，气氛活跃，学生参与意识强，有利于调动每一个学生的积极性。
（3）在“巩固（Consolidation）”阶段
这个阶段的目的是使学生在多种模拟日常生活的背景中，运用所学的语言解决实际理由来体现语言的各种功能。学生可以根据自己的意愿来作答，答案是多种多样的，学生的自由度较大，有充分发挥、创造的机会和空间。这时候最好以“组练”方式进行，如进行角色扮演、会谈、讨论解难、模拟采访、扩展对话、补充想象性结尾等等。教师要提醒学生结合课文中的语言形式来表达，注意人物的身份和具体的场合。教师往往扮演裁判（judge）、评委（commentator）的身份。这时的特点也是密度大、气氛热烈活跃，学生们有充分发挥、表现自己的机会。随着课堂语言实践量的增加，学生获得了充分的语言实践的机会，为获得“为交际运用英语的能力”打下了扎实的基础。

2.加强学生之间小组活动合作和任务合作

（1）加强学生之间小组活动合作
①活动目的：巩固新知识，加深对“It doesn’t matter.” 的理解和运用。
②活动内容：笔者先设置几个情景：A. 上课了一个小老师正在问候同学，介绍自己，这时一个迟到的同学敲门：“I’m sorry.”，小老师说 “It doesn’t matter.”。 B. 动物们在聚会，大家都很高兴，有些小动物来晚了，他们说：“I’m sorry.” “It doesn’t matter.”。C. 几个同学为Simon 过生日， Ann 捧着蛋糕走过来， 不小心把蛋糕掉了，她连忙说“I’m sorry.” 大家说：“ It doesn’t matter”。笔者要求学生以小组为单位，选择其中的一个情景进行排练，然后可以全体参加，也可以推选代表参加。
③活动效果：当笔者把活动任务布置后，同学们情趣、积极性立即被调动起来，积极开展讨论，大家的表演热情高涨。不但恰当地运用了新学的句型，而且结论文导读：，大家纷纷开动脑筋，献计献策，各种虚拟的生活情景被创造挖掘出来。虽然有些情景显得幼稚点，却都闪耀着智慧的火花，学生的创造力，想象力和学习主动性得到最大发挥。在这样的活动中，小组成员共同讨论探索理由，利用教师所提供的示范教学的感性材料，通过对任务分析、比较和归纳等一系列积极思维活动，发现理由，总结理由，达成举一反
合了大量前几节课学过的知识，使新旧知识得以融会贯通。通过小组讨论准备，增强了学生和学生之间的交流，锻炼了他们组织、安排和协作的能力，加强了他们的集体主义意识，调动了他们参与意识和学习的主动性，也活跃了课堂气氛。在每组表演后，笔者及时给予评价和鼓励，同时提出更高的要求。
（2）加强学生之间小组任务合作
①活动目的：结合生活实际，精心创设情景，开展小组探索和创造，变被动学习为创造性的主动学习。
②活动内容：要求学生想一想“-What does he look like？” “-He is tall .”句型，在实际生活中哪些情景中可以使用，先在小组内讨论准备，然后进行小组间比赛，笔者进行统计记分，看哪组说得又多又好。
③活动效果：小组内同学们讨论热烈，大家纷纷开动脑筋，献计献策，各种虚拟的生活情景被创造挖掘出来。虽然有些情景显得幼稚点，却都闪耀着智慧的火花，学生的创造力，想象力和学习主动性得到最大发挥。在这样的活动中，小组成员共同讨论探索理由，利用教师所提供的示范教学的感性材料，通过对任务分析、比较和归纳等一系列积极思维活动，发现理由，总结理由，达成举一反三创造性地运用语言。实现认识上的飞跃，激发学生的创造意识，贴近生活，接近实际，学生能即学即用，服务于生活。在课堂教学环节中引入探索和创造，可以推动学生学会深思和归纳，独立追求理由的答案。
在英语课堂教学中，掌握适当时机、合理运用小组活动，可以转变课堂教学中学生所处的被动局面，课堂小组活动在课堂上营造轻松愉快、活泼的学习氛围，不失为一种较好的、简便易行的教学形式。促使学生在掌握知识的过程中积极思维，发展个性，互助共进。同时也可解决因班级学生多，学生急于实践的得不到满足，学习积极性受挫等矛盾。有利于创设良好的言语交际环境，在有限的教学时间内大幅度增加了学生参与语言实践量，调动了学生的积极性和增强了学生竞争向上的精神。课堂小组活动组织得好与坏，在某种程度上决定着一堂英语课的成败。因此，英语教师在课堂教学中一定要重视小组活动的开展，从而加强学生之间的小组合作，让英语课堂插上腾飞的翅膀！