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试议运用情景教学,尽现英语课堂活力

最后更新时间:2024-03-11 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:4471 浏览:11896
论文导读:arm,puton,takeoff,梳理记忆。同学们在“说一说”——“做一做”的过程中实现了语言的交流与运用,增进了合作的愉快体验。三、课本剧加创作,再现生活情景低年级学生好玩好演,在新课文学习后,我常常会鼓励学生以小组为单位,结合生活经历编创课本剧,创设角色,体验角色,升华生活。比如,PEP小学英语四年级上册Unit6M
摘 要:英语情景教学,学生乐于参与学习活动与角色扮演,更乐于体验小游戏带来的快乐。
关键词:英语;情景教学;活力
在小学英语课堂教学实践中,我切实体验到运用情景教学法的益处。它给学生创造一个轻松、和谐的学习语言环境,使英语课堂尽现活力。

一、应用教育技术,创设教学情景

在英语课堂上,运用教育技术手段,如,录音机、PPT等都可以为学生创造贴近生活实际,声形并茂的语言环境。比如,在教学四年级下册Unit 6 Shopping第一课时,我制作了教学PPT,呈现John和妈妈一起去买鞋的场景,同时出现单元主题Shopping。这样学生很容易就知道Shopping是“购物”的意思。同时学生回想自己的购物经历也有助于理解课文。另外,运用录音机实现语言的输入过程非常重要,标准的美音与语调都利于学生模音,利于语言的“输出”,从而达到理想的语言学习效果。

二、小动作大表情,展现学习情景

人的肢体语言是丰富的,是无声胜有声的语言。小动作大表情的恰当运用就是一门学问,可以给学生及时传达很多信息。比如,在教学PEP小学英语四年级下册Unit 3 Weather第二课时,在热身活动中,我带领学生复习了chant以旧引新:Brrr,it’s cold.It’s cold outside...让学生在我小动作的带动下操练歌谣,根据我的表情回忆cold,warm,put on,take off,梳理记忆。同学们在“说一说”——“做一做”的过程中实现了语言的交流与运用,增进了合作的愉快体验。

三、课本剧加创作,再现生活情景

低年级学生好玩好演,在新课文学习后,我常常会鼓励学生以小组为单位,结合生活经历编创课本剧,创设角色,体验角色,升华生活。比如,PEP小学英语四年级上册Unit 6 My Family一课中涉及家庭里的一些成员,小组成员很容易“分工”——分角色,然后根据生活中真实片段创编课本剧,从而发展学生的语言运用能力。

四、小游戏,融愉悦于情景

运用小游戏创设学说学做英语情景,是我几年来较为成功的教学策略。比如,在PEP小学英语四年级上册Unit 3 My Friends一课,我在操练环节设计了小游戏“猜一猜”:先请一个同学到前面,转两圈然后闭上眼睛背对大家站好,教师再指令另一名同学发出另类的声音,请背对大家的同学猜猜:Boy or girl?Who’s he/she?然后轮流进行。这样一来,学生既娱乐放松了,又复习了句型。小游戏虽小,却避开了枯燥练习所导致的疲倦和乏味。
情景教学下的英语课堂,学生乐于参与学习活动与角色扮演,更乐于体验小游戏带来的快乐。在这样的语言环境下,自然培养了学生的综合语言运用能力,激发了学习英语的持久兴趣。学生热爱英语学习,热爱老师,就是我最大的成功和骄傲!
参考文献:
干薇,陈巍.英语教学中的情景教学[J].教育实践与研究,2006(02B).
The Use of Situational Teaching,All English Classroom Activity
Zhang Wenjun
Abstract:English situational teaching,students are willing to participate in learning activities and cosplay,prefer to experience the game pleasure.
Key words:English;situational teaching;activity
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