试议让英语听说教学散发出动人光彩

论文导读：总之，听力是一种积极的思维过程，若想打开学生的心门，必须挂有两串钥匙：一串钥匙挂着尊重、关爱、鼓励；一串钥匙挂着唤醒、激励、和发展。做到层层突破，循序渐进；对于学生来讲，提高听力不是一朝一夕所能做到的，它要求相当程度的英语基本功，正确的听音和阅读策略，快速的语感反应和熟练技巧的运用。只有把以上这些技能有机地结合
如何教会学生学习，提高学生听说能力可以说是英语教学的一个永恒的话题，它的内涵是极为丰富的。过去我在听力教学中存在的理由有许多，通过我多年的探索，总结了许多可行的经验。

一、对学生听力技能培养的欠缺

在听力训练过程中，以往我都是一味地让学生听，不注重对学生进行学法指导。不注重单词连读、弱读、句子语调升降，不会失去爆破、辅音连缀等。我很少指导学生读过一些有关语音方面的书来增加他们这方面的知识，使学生没有作到习以为常，达到“多见少怪”这种境地。

二、只注重模仿，忽视了对语篇整体的把握

这是听力训练中的一项重要技能。在听力过程中，我总是期望学生什么都听懂，经常让学生进行word-by-word的模仿训练，结果学生的听力不但没有提高，反而产生厌烦心理。从“听”进去到“读”出来，目的是培养学生有意识地识记语言信息。运用“跟读”形式，学生需要全力集中注意力，就有一个吸收（听清楚）——储存（记忆语句、语音、语调、轻重缓急的体现）——反馈（准确完整地背诵）这一过程，整个过程集理解、记忆、表达于一体，是一次高质量的输出。我们重视了培养学生的跟读能力，却忽略了对文章的理解。我认为，交际过程中的“听懂”，并不是听懂某个词、句，重要的是理解一个完整的语篇。英语中的词汇有丰富的内涵，把同一个单词放在不同的句子中，会有不同的含义。而同一个句子出现在不同的语境中，所表达的意思也不同。因此，要想真正理解一篇短文或对话，离不开具体的语境。只有结合具体的语境，才有可能达到对于整个语篇的理解。因此，教师在听力训练中，不应忽视这一方面的训练。

三、目的性不强，无的放矢

在平常的教学中，我以前只知道让学生把录音材料听完，再看理由，却没有带着理由去听材料。结果当学生听完再去看理由时，下一道题目却错过去了，忽视了听力训练有目的性。比如说当听到天气预报，听到明天有雨，说明“听出来了”，而明白明天要带雨伞，才是“听进去了”。我们所进行的一切活动都是有一定目的的。在听力训练前，一定要让学生明确听的任务，带着任务去听材料，先定下听力任务，且不要忽视先易后难，由浅入深的原则来选择适当的听力材料，是对训练效果，持久训练乃至训练成败有直接的影响。

四、策略指导欠缺

在进行听力训练时，我也坚持让学生记笔记，但记下一个漏了一个，得不偿失。我现在明白，较长的对话或独白所涉及的内容较多，尤其一些关键词语往往较易混淆，即使听得清楚听得准，但是由于材料信息量较大，该记的东西较多，过后便没能准确地回忆起来，如表示时间、日期、年龄、、距离的数字，或是地名、人名等。这时可以用笔在试卷的空白处以阿拉伯字或符号的形式记下，做到笔不离纸，以便加深印象，这样做有助于判断、选择正确答案。这一点在while-listening阶段是很重要的。

五、学生情感策略的不足

有些基础差的学生在听英语时，容易产生焦虑、害怕、缺乏自信心等心理障碍。要减轻学生焦虑情绪，促使学生“轻装上阵”。听力训练是一种强化教学，在整个教学过程中，学生的精神和注意力都处于高度紧张状态。所以材料必须与学生的心理水平相适应：既不能让英语听说教学散发出动人的光彩相关范文由写论文的好帮手www.7ctime.com提供,转载请保留.太浅，使学生失去兴趣；又不能太深，使其丧失信心。教师要减少消除学生的挫折感，以无拘无束、轻松愉快的心情进入学习佳境。学生在成功体验中增强自信心，而教师会心的微笑，适时的表扬和鼓励会进一步强化这种自信心。一旦学生出现了错误，教师要after-listening阶段耐心地指出错误的理由。帮助“自卑型”的学生减轻听音压力，恢复自信。告诉学生们暗示自己：我要用兴趣听英语，用胜利在望的信心鼓舞着自己，终于会有一天，我一定会惊奇地发现，我好像完成了一件大事，辛勤的劳动终究结出了胜利的硕果。

六、学生没有英语学习的课堂环境

我以前很少用英语，或是汉多英少。训练学生的听力要与平时的教学紧密结合，充分利用每节课的时间让学生多得到听的机会，以弥补由于缺乏英语环境而造成的接触机会不足。除了使用英语课堂用语外，如问候，指示，表扬等，教师还可以利用教材中的词汇、句子、句型和习惯表达法等进行英语组织教学，使学生易懂，注意力集中，以产生学习兴趣，在潜移默化中提高他们的听力水平。这些都对听力理解无疑是十分重要的。听的机会越多，英语整体水平就越高，听力水平也会随着“水涨”而“船高”。
总之，听力是一种积极的思维过程，若想打开学生的心门，必须挂有两串钥匙：一串钥匙挂着尊重、关爱、鼓励；一串钥匙挂着唤醒、激励、和发展。做到层层突破，循序渐进；对于学生来讲，提高听力不是一朝一夕所能做到的，它要求相当程度的英语基本功，正确的听音和阅读策略，快速的语感反应和熟练技巧的运用。只有把以上这些技能有机地结合起来，并持之以恒地训练，学生的听力能力才能循序渐进，不断提高。 全文地址：www.7ctime.com/kwhlww/lw37498.html上一论文：探索我国英语学习者和英语母语者拒绝对策的对比