探究学生英语学习需求视角下英语教学

论文导读：
摘 要：随着当前知识经济全球化的到来，英语在各高校所占的地位越来越重要。大学英语教学不仅可以提升学生的英语能力，而且还可以提升学生的综合素质，为学生的长远发展打下基础。就目前情况来看，大学英语的教学策略存在不少理由，教学效果不够理想，难以满足学生的学习需求。本文从学生英语学习需求的角度出发，对大学英语教学策略进行了探讨。
关键词：英语 学习需求 大学英语教学
随着经济全球化的进一步深入，人才的英语能力变得更加重要。大学英语教学不仅肩负着提升人才英语水平的责任，而且还可以推动学生的全面发展。国家对此也十分重视，2007年教育部提出的《大学英语课程教学要求》就是最好的明证。在这种背景下，许多高校都对英语教学策略进行完善，制订了一系列的英语教学目标。但从实际情况来看，大学英语教学效率并没有得到很大提升，主要存在如英语课堂的出勤率不高、考试通过率较低等理由。之所以产生这些理由，主要是由于现阶段大学英语的教学是从上至下进行的，忽略了学生的实际需求。因此，十分有必要从学生英语学习实际需求的角度来审视现有的教学策略，从而达到提升大学英语教学效果的目的。

一、学生英语学习需求的调查

有关调查显示，在高校的所有课程中，学生花在英语上的时间最多，不管是资金投入还是精力也都是排在第一位。针对这一情况，笔者进行了实地调查，随机询问了几所高校的学生。结果发现许多高校每周的英语课程都在5节左右，学生每天用在英语学习上的时间则在3小时左右。由此可见，大学生花在英语学习上的精力确实较多。但是通过进一步的调查发现，许多学生在工作后对英语的运用较少，英语能力依然十分欠缺。不少学生表示，大学期间学英语主要就是背单词，其它英语能力基本没学到什么，工作后这些单词长期不记就逐渐忘记了，因此才会出现这种情况。

二、学生英语学习需求视角下的大学英语教学策略

前面已经提到过，目前大学英语教学还存在不少理由，而要想解决大学英语教学中存在的理由，就必须从学生英语学习的需求出发，将学生作为教学的主体，从而真正地提升大学英语的教学效果。针对以上调查结果，笔者认为可通过以下几个措施来提高大学英语的教学效果：

1.改善教学方式，提升学生的学习兴趣

大学英语教学方式的好坏直接关系着教学效果，也影响了学生的学习积极性。从调查结果不难看出，许多学生认为现行的大学英语教学策略过于呆板，英语课堂枯燥无味，难以激发他们的学习兴趣，这也是大学英语课堂出勤率不高的一个理由。这是因为许多高校的英语教学还是传统的以教师为主体的教学模式，教师一个人在讲台上讲授内容，学生在下面听课记笔记。这种方式最大的理由就是课堂十分枯燥，与学生的互动较少，课堂内容容易与学生需求脱节，时间一长学生就可能产生抵触情绪，学习英语的热情也会大大降低。因此，教师必须改善现有的教学策略，根据学生的实际需求来制订教学内容，在课堂与学生多互动，充分发挥学生的自主能动性，把握“学生是主体”的原则，让学生充分参与到大学英语的课堂教学中来。比如，教师可在明确学生学习需求的情况下，结合课本内容，适当地在大学英语课堂教学中插入一些图片、视频等学生喜闻乐见的内容。这不仅可以大大丰富英语课堂教学内容，而且还可以激发学生的学习兴趣，活跃课堂氛围，从而达到提升大学英语课堂教学效果的目的。

2.加强对学生的指导，做好学习反馈工作

英语作为一门语言类学科，其在学习过程中难免会遇到各种困难和理由，倘若教师不及时加以指导，则学生可能会逐步丧失学习英语的自信心，从而影响学生的英语学习。 例如许多学生在进行英语单词的记忆时都会面对困难，今天记住的单词过几天就忘记了，长期如此学生的自信心就会受到打击，学习英语的热情就会下降。此时，教师应当及时与学生进行沟通，了解学生的情况并对学生进行指导，让学生反复地记忆单词。今天记忆的单词第二天要强化记忆，一周后再次强化记忆，从而形成长久记忆，避开单词遗忘情况的出现。此外，教师还应当格外留意那些学生常常出错的地方，做好反馈工作。比如对学生容易出现的发音错误或语法错误进行常态化的训练，及时纠正学生的错误，从而巩固学生的英语水平。

3.转变成绩评判策略，体现出教学的人性化

就目前来看，许多教师仅仅依靠考试成绩来判断学生的英语水平，学生的试卷上只有分数而没有相应的评语。对于一些英语成绩较差的学生来说，每一次考试无疑都是一次打击，从而逐步丧失了学习英语的信心。教师在对学生进行成绩评判时，应该结合学生的平时表现和学习态度，在试卷上写上简短的评语，充分体现人性化的教学理念，鼓励那些考试成绩不够理想的学生。这样，那些英语基础较差学生的自信心就会逐步上升，学习热情也会逐步提高，这对于提升大学英语课堂教学效果具有十分重要的作用。
参考文献
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