浅议新课程下英语教学模式
最后更新时间：2024-04-07
作者：用户投稿
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论文导读：
摘要：“语言这东西，不是随便可以学好的”，学本族语如此，学习英语更是如此。但是如果教学得法，便可事半功倍。要取得好的效果，趣味教学可以说是一种好策略。中学生这个年龄段的特点是：爱说爱动，自我约束、自我制约能力不强。如果教学中忽视这些特点，单纯沿用传统的教学模式，使用传统教学策略进行机械的讲解，把他们当成纯粹的知识容纳器，填鸭式地向他们灌输枯燥无味的语法、词汇，他们便会不感兴趣，因此也就谈不上学习的积极性和主动性。目前，中学英语教学质量不佳，恐怕这是一个主要理由。学习需要兴趣，就某种作用上讲，学英语更需要兴趣。如何激发学生的学习兴趣，使之成为他们学习的动力，正是趣味教学的出发点。
关键词：新课程；英语教学；探究
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”因此笔者认为，趣味教学的核心理由是：创造一个和谐融恰的师生关系；轻松、愉快的学习环境；采用灵活多变的教学策略，让学生在做中学，学中用，从而激发兴趣，使学生学得主动，提高效率。由于老师的素质不同，教学对象不同，使用教材不同，因而进行趣味教学没有也不可能有固定的模式可循，但趣味教学所探讨的这些方面和所要追求的效果是相同的。
所以，老师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生，使学生从内心感到老师诚挚的爱 、由衷的爱护和帮助。这样，师生关系才能和谐，感情才能融洽，才能使学生兴趣盎然地进行学习。
课堂环境如何，对于激学生的学习兴趣影响极大，老师的责任在于为学生创造轻松愉快的学习环境。为了做到这一点，老师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要饱满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言吐要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮，版面设计要合理、醒目等。
为了淡化传统教学给人们的印象，要寓教于乐、动静结合、学用结合、师生配合。课前，可据教学内容，由老师用学生听懂和大致听懂的英语讲一个幽默，一则谚语，或由学生进行课前三分钟英语会话练习，自由演讲，自由谈，集体唱一首英语歌曲，从而活跃气氛，激发学生兴趣，完成教学前的预热活动。
导入新课要讲究艺术。根据教学内容可设置一个悬念吸引学生；也可提出一个发人思考的理由，抓住学生的注意力；还可以从直观教具和演示开始。教学中，要善于用教室的人和物、直观教具如图片、挂图、简笔画等，设置情景。语言总是和情景联系在一起的，有了情景，学生睹印象深刻；声、形、意有机结合，学得才有趣，掌握才准确。讲师讲解忌繁、杂、重。要精讲，长则生厌；要变讲为提问，学生大量的时间是参与而不是旁观者，要在学中用，在用中学。只有这样，学生 才感兴趣。此外，要注意在实践中满足学生的“成功欲”，不同水平，不同层次的理由和语言材料，要由不同水平、不同层次的学生实践。这样，每个学生都可品尝成功的在喜悦和成就感，从而情趣大振，热情倍增。一旦学生出了差错，不要埋怨、训斥、责怪，要注意纠正错误的技巧，保护学生的积极性不受挫折。一堂课就是一个完整的艺术品，不仅要有一个好的开始和发展，也要有一个好的结尾。根据不同的情况，下课前可给学生设置一个新的悬念，留一个耐人寻味的理由，放一遍课文录音，让学生小结一下课堂主要内容，唱一首歌曲等。
比如，教句子时，开始可进行听力比赛，看谁最先说出所听的句子，看谁读得好；进而进行单词组句比赛等，都可提高学生兴趣，比老师一遍一遍地讲、学生一遍一遍地读，效果好的多，教课文时，可根据不同体裁和内容，在不同阶段上，采用模拟对话、扮演角色、讲故事、述大意、转变人称，即兴口头作文、看图说话、组句成文等多种形式。这样，就把教材活用，学生学得兴趣浓，用的机会多，效果必定好。
摘要：“语言这东西，不是随便可以学好的”，学本族语如此，学习英语更是如此。但是如果教学得法，便可事半功倍。要取得好的效果，趣味教学可以说是一种好策略。中学生这个年龄段的特点是：爱说爱动，自我约束、自我制约能力不强。如果教学中忽视这些特点，单纯沿用传统的教学模式，使用传统教学策略进行机械的讲解，把他们当成纯粹的知识容纳器，填鸭式地向他们灌输枯燥无味的语法、词汇，他们便会不感兴趣，因此也就谈不上学习的积极性和主动性。目前，中学英语教学质量不佳，恐怕这是一个主要理由。学习需要兴趣，就某种作用上讲，学英语更需要兴趣。如何激发学生的学习兴趣，使之成为他们学习的动力，正是趣味教学的出发点。
关键词：新课程；英语教学；探究
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”因此笔者认为，趣味教学的核心理由是：创造一个和谐融恰的师生关系；轻松、愉快的学习环境；采用灵活多变的教学策略，让学生在做中学，学中用，从而激发兴趣，使学生学得主动，提高效率。由于老师的素质不同，教学对象不同，使用教材不同，因而进行趣味教学没有也不可能有固定的模式可循，但趣味教学所探讨的这些方面和所要追求的效果是相同的。
一、和谐、融恰的师生关系
教学是一对矛盾，作为矛盾双方的教师和学生如何融洽师生关系，对完成教学目的至关重要。青少年的心理特点告诉我们 ，这个年龄段的学生“亲师性”较强，如果他们对某个老师有好感，他们便会对某个老师的课感兴趣，肯下大功夫，花大力气学这门课，因而成绩显著。反之，如果他们不喜欢某个老师，由于逆反心理，他们也就不愿学这位老师的课。所以，老师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生，使学生从内心感到老师诚挚的爱 、由衷的爱护和帮助。这样，师生关系才能和谐，感情才能融洽，才能使学生兴趣盎然地进行学习。
二、创造一个轻松愉快的学习环境
传统的教学模式和策略，总是老师“一言堂”，学生始终处于消极被动的学习地位，没有什么轻松愉快而言，因而也就无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生，也无非把自己当作知识的记忆器，为分数不得已而为之。但就多数学生而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导致两极分化，教学质量不佳。课堂环境如何，对于激学生的学习兴趣影响极大，老师的责任在于为学生创造轻松愉快的学习环境。为了做到这一点，老师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要饱满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言吐要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮，版面设计要合理、醒目等。
为了淡化传统教学给人们的印象，要寓教于乐、动静结合、学用结合、师生配合。课前，可据教学内容，由老师用学生听懂和大致听懂的英语讲一个幽默，一则谚语，或由学生进行课前三分钟英语会话练习，自由演讲，自由谈，集体唱一首英语歌曲，从而活跃气氛，激发学生兴趣，完成教学前的预热活动。
导入新课要讲究艺术。根据教学内容可设置一个悬念吸引学生；也可提出一个发人思考的理由，抓住学生的注意力；还可以从直观教具和演示开始。教学中，要善于用教室的人和物、直观教具如图片、挂图、简笔画等，设置情景。语言总是和情景联系在一起的，有了情景，学生睹印象深刻；声、形、意有机结合，学得才有趣，掌握才准确。讲师讲解忌繁、杂、重。要精讲，长则生厌；要变讲为提问，学生大量的时间是参与而不是旁观者，要在学中用，在用中学。只有这样，学生 才感兴趣。此外，要注意在实践中满足学生的“成功欲”，不同水平，不同层次的理由和语言材料，要由不同水平、不同层次的学生实践。这样，每个学生都可品尝成功的在喜悦和成就感，从而情趣大振，热情倍增。一旦学生出了差错，不要埋怨、训斥、责怪，要注意纠正错误的技巧，保护学生的积极性不受挫折。一堂课就是一个完整的艺术品，不仅要有一个好的开始和发展，也要有一个好的结尾。根据不同的情况，下课前可给学生设置一个新的悬念，留一个耐人寻味的理由，放一遍课文录音，让学生小结一下课堂主要内容，唱一首歌曲等。
三、教学策略要灵活多样，充满情趣
单一的教学策略是乏味的。即使是一个好的策略，经常用也就失去了它的魅力。为了激发、保持、巩固学生的兴趣，老师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，如初学、巩固和复习，采用不一样的策略，这就要求老师付出心血，不断地探索。比如，教句子时，开始可进行听力比赛，看谁最先说出所听的句子，看谁读得好；进而进行单词组句比赛等，都可提高学生兴趣，比老师一遍一遍地讲、学生一遍一遍地读，效果好的多，教课文时，可根据不同体裁和内容，在不同阶段上，采用模拟对话、扮演角色、讲故事、述大意、转变人称，即兴口头作文、看图说话、组句成文等多种形式。这样，就把教材活用，学生学得兴趣浓，用的机会多，效果必定好。