对于高职英语教学职业化体系建构

论文导读：相关行业背景，对职业教育特点缺少系统全面的了解和认识。由于教学内容与学生职业需求脱节，学生体验不到学习英语的实际价值，仅把英语学习作为应付考试的一种手段，导致高职英语教学长期效率低下效果欠佳。当前高职英语教学困境的根源在于缺少明确的职业化教学定位和教学体系。高职学生的英语基础普遍较差，这就决定了高职英
【摘 要】高职院校的办学宗旨决定了其英语教学必须以职业化为导向，增强教学内容的职业相关性已经成为高职英语教学改革的必定趋势。高职院校的英语教学应选用职业化教材和教学策略，加强“双师型”师资建设，建立多元教学评价体系，创新工学、校企联合教学模式。高职英语教学必须以培养学生的专业应用能力和岗位交际能力为高职英语教学的职业化体系建构相关论文由www.7ctime.com收集,如需论文.核心，努力构建职业化英语教学体系。
【关键词】高职；英语教学；职业化；教学体系
随着改革开放的不断深入，国际间的技术交流进一步增加，经济全球化加大了社会岗位对技术人才英语能力的要求，英语教育已经成为职业教育中不可或缺的内容。英语教学质量的高低直接关系着高职院校能否培养出适应当代社会发展的技术型人才。高等职业院校的目标是培养理论知识够用、应用能力较强的职业人才，职业性成为高职人才的主要特征，高职英语教学也须围绕这一目标展开。高职院校的办学宗旨和培养模式决定了其英语课程设置应以职业性为核心，突出英语职业能力的重要性。
1 职业化建构的内容与涵义
职业教育是以社会需求为导向的就业教育，高等职业教育的目标不是培养理论研究型人才，而是熟悉本专业基础理论和操作程序，能够适应社会实践需要的技术应用型人才。高职英语教学作为高职教育的重要组成，也应围绕提高学生职业能力展开，着重培养学生的语言应用能力，增强英语教学内容的适用性和实用性，满足学生将来职业发展的需求。高职英语不仅是一门语言知识课程，更是一门语言技能课程。高职英语教学只有确立职业化目标，才能发挥职业教育优势，提高学生的就业竞争力，调动学生学习英语的积极性和主动性。
高等职业教育要给予学生从事某种生产劳动所必须的知识和技能，高职院校的毕业生既要有足够的理论基础知识，又要有实际操作能力。因此高职英语教学必须适应和满足这一基本定位，在英语教学中充分遵循和体现高职院校的教育理念和办学宗旨。高职英语教学应本着实用性与职业性原则，以培养学生的实际应用能力和岗位交际能力为核心，教学内容必须与学生毕业后所从事的职业紧密相联，才能为学生的职业发展打下坚实基础。这就要求高职英语教学要以社会需求为依据，提高英语教学的针对性和专业性，把职业岗位对英语能力的要求落实到具体教学实践中。因此必须以职业化作为高职英语教学的出发点与归宿，构建以培养职业能力为目标的英语课程体系。
2 职业化建构的必要性与紧迫性
受传统“重普教、轻职教”思想的影响，我国的高职教育仍没有摆脱普通高等教育的培养模式，这一点在高职英语教学中表现尤为突出。当前高职英语教学存在严重的普教化理由，缺少职教办学特征，对学生英语职业能力培养不足。许多高职院校盲目攀比综合大学的本科英语课程设置，忽略了高职英语教学的实际需求；一些学校照搬大学专科英语计划或沿用中专英语教学模式，缺乏系统性与针对性。长期以来，高职英语教学始终没有形成职业导向意识，缺少现代职业教育氛围和气息，无法调动学生学习英语的积极性。与职业相关的技能型和应用型英语课程尚未开发，教学内容没有根据行业特点及时更新，缺乏以实用性为基础的职业教学特色。
高职英语教学由于时间有限（一般只有180～220课时左右），教师为了在短时间内完成教学任务，应对英语等级考试，只能采用传统的灌输式教学。现有的高职英语教材大多借用普通本科或专科教材，过于偏向理论性和学术性，教材内容与实际岗位脱钩。大部分教师仍沿用传统的说教式策略，课堂教学中仅对句法和词汇进行机械操练，对语言应用能力尤其是口语表达能力训练不够。一些高职院校因师资不足而采用合班授课制，学生只能被动接受知识，很少有机会锻炼语言技能。此外，高职英语师资力量薄弱，英语教师大多直接从学校到学校，缺乏相关行业背景，对职业教育特点缺少系统全面的了解和认识。由于教学内容与学生职业需求脱节，学生体验不到学习英语的实际价值，仅把英语学习作为应付考试的一种手段，导致高职英语教学长期效率低下效果欠佳。
当前高职英语教学困境的根源在于缺少明确的职业化教学定位和教学体系。高职学生的英语基础普遍较差，这就决定了高职英语教学不能照搬本科教育模式，必须走高职特色的发展道路。高等职业教育培养的学生应该具有较高的英语运用能力和水平，传统的“本本教学”已不能满足高职英语的培养目标。高职院校英语课程建设必须分析和了解社会职业岗位需求，进一步深化高职英语教学改革，实现专业知识和职业技能的共同发展。英语水平已经成为未来职业竞争的重要因素，要增强高职学生的就业竞争力，就必须看到英语在当前就业中的重要性，构建职业化的英语教学体系，把英语教学纳入学生职业能力的培养中。
3 职业化建构的具体途径

3.1 课程设置的职业化导向

职业技术教育与普通高等教育在目标上有着本质区别，前者以培养技术应用型人才为主，而后者却以培养普通专业型人才为主。高职教学内容应以实用和技能为目标，课程设置需符合高职生特点，不能像普通本科教育那样过分追求学术性。要摆脱当前高职英语教学困境，首先必须明确高职英语的课程定位和培养方向，在培养方式上要坚持知识与能力并重，技术与素质齐抓的原则。高职英语的课程设置必须服从高职人才培养的总目标，着重培养学生实际运用英语的交际能力，把职业岗位所需的专业能力融入课程培养体系中，体现职业化的教育设计理念。因此高职英语课程改革必须面向一线产业结构和职业岗位，将英语听、说、读、写、译等语言技能和交际策略的培养具体到日常教学中，关注社会对人才职业能力的需求，突出语言教学的实用性、专业性和职业性。

3.2 增加教材的职业相关性

构建职业化英语教学体系必须结合学生的专业特点，选用符合高职学生认知程度以及有利于学生职业能力发展的教材。高职院校的英语教材应考虑高职的办学宗旨，教材选择上应注意基础性和实用性，把握“实用为主，够用为度”这一基本原则。目前国内可供选择的高职英语教材偏少，现有教材内容多侧重自然、社会科学作品，很少涉及专业词汇和表达，并不适合以就业为目的的高职英论文导读：结合院系专业特点，选择合适的教材和教学策略，加强“双师型”师资建设，建立与职业性相关的教学评价体系，创新工学结合、校企合作的教学模式。增强教学内容的职业相关性已经成为当前高职英语教学的必定趋势，因此必须改革传统的书本化英语教学模式，努力构建职业化英语教学体系，使高职英语教学更具针对性和实用性。【参考文献
语教学。要解决这一理由，必须围绕应用型人才的培养目标编写和选择教材，充分体现教学内容的针对性和职业性。高职学生一般较少通过阅读外文专著来提高学术与科研水平，而是需要看懂单证、手册、合同等应用文献，以及书写通知、函件、简历等常见应用文。因此，教材应减少长篇学术文章的阅读和翻译，增加应用文的阅读材料和模拟写作。英语教材的选择可以涉及学生将来的岗位工作内容，如产品说明、使用手册、维修指南等，教材内容应反映出职业英语的具体使用。

3.3 以应用为本的教学策略

职业化英语教学要求学生从被动接受变为主动参与，因而必须转变传统的灌输式教学策略。当前高职英语仍是重讲授、轻实践，重语法、轻口语，课堂教学大部分时间用于语法词汇的讲解，学生缺少锻炼机会，难以培养出既有专业知识又有实践能力的应用型人才。高职英语教学须遵循第二语言习得规律，创设具有一定职业背高职英语教学的职业化体系建构相关范文由写论文的好帮手www.7ctime.com提供,转载请保留.景的英语应用语境，通过增加课堂交际环节强化语言技能训练，将语言学习与职业能力提高有机融合。约超过半数的高职学生认为自己英语的听说能力一般，大部分学生认为口语是当前最为欠缺的英语能力。针对这一弱点，可以采用交际法与任务型教学相结合的策略，模拟出实际的职业交际情景，让学生充分利用课堂时间用英语进行交流，提高英语的口语表达能力。教师应根据高职英语的教学特点，多开展相关职业英语的活动设计，以具体的语言任务驱动英语学习，让学生在完成模拟的涉外交际任务中掌握基本英语技能。

3.4 培养“双师型”师资队伍

高水平的师资是学生能力培养的重要保障，构建职业化英语教学体系要求高职英语教师既要具备扎实的英语功底又要懂得相关专业知识，因此必须培养和打造“双师型”师资队伍。当前高职英语教师大多是本科或研究生毕业后直接进入高职院校，缺少相关的职业背景，甚至对相关行业没有过任何接触，教学中只能单纯传授英语知识，“纸上谈兵”的现象十分普遍。因而要打破学历至上的教师聘用机制，促成师资结构的多元化，多从企业实地聘请英语熟练、职业经验丰富的专业人员作为英语教师。此外，高职院校可以组织英语教师到对口单位或公司进行挂职锻炼和实习调研，安排现有英语教师进行相关行业知识培训，帮助英语教师了解行业背景和职业目前状况。只有实现从“单师型”向“双师型”师资队伍的转变，才能从根本上解决高职英语教学中理论与实践脱节的理由。

3.5 增加职业化评价手段

学业评价是教学活动的风向标和指挥棒，如何在学业评价中体现高职特色对构建职业化英语教学体系至关重要。评价是教学活动中必不可少的要素和环节，科学合理的测评会给教学带来积极的反馈作用。然而现实中很多高职院校仍沿用单一的考试测评机制，没有在学业评价体系中突出职业化特色，与高职英语的培养目标不相符合。传统考试评价只能检测语言知识和语言形式，且记忆性知识多于操作性技能，忽视对口语能力和交际能力的考察。因此必须转变传统的静态终结性评价，多在教学活动中对学生的实践技能做出形成性评价，内容可以包括课堂讨论、团队活动、设备操作、实习报告等综合成绩。高职英语教学应建立多元化职业评价体系，尤其应当增加与职业内容相关的测评，不同专业的学生可以参加有专业特色的英语考试，还可以采用实训、访谈、面试等多种形式的测试手段，以学业评价推动学业发展。

3.6 创新职业化英语教学模式

高职院校的基本定位要求其必须与企业保持密切联系，切实推进工学结合与校企合作，提高英语教学与职业能力发展的契合度。高职英语教学要按照企业对英语应用能力的要求进行有针对性的培养，转变以往漫无目的的教学状态。工学结合可以使学生亲临现场接受职业训练和指导，校企合作可以充分发挥学校和企业两种不同教育环境的优势，将课堂教学与实际操练相结合，有利于培养市场和企业所需的职业人才。学生在企业实践中可以了解职业英语的具体应用和行业工作流程，接受职业氛围的熏陶和塑造，让学生切身体会到英语对于职业发展的重要性，增强岗位意识和英语学习的主动性。因此高职英语教学中应增加相关英语实训，通过企业实习和顶岗实训强化课堂教学，让学生的语言知识得到巩固并内化为自身的语言能力，为将来就业打下扎实的英语基础。
4 结语
职业教育的最终目标是提高学生的就业能力，高职院校的办学宗旨和培养模式决定了其英语教学有必须以职业化为导向。高职院校的英语教学应结合院系专业特点，选择合适的教材和教学策略，加强“双师型”师资建设，建立与职业性相关的教学评价体系，创新工学结合、校企合作的教学模式。增强教学内容的职业相关性已经成为当前高职英语教学的必定趋势，因此必须改革传统的书本化英语教学模式，努力构建职业化英语教学体系，使高职英语教学更具针对性和实用性。
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[责任编辑：杨玉洁]