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探索高职英语教学目前状况和改革方向

最后更新时间:2024-01-27 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:4665 浏览:12726
论文导读:抛开一贯刻板的教学模式,想办法吸引学生,让学生全身心的融入到课堂里。例如,老师在教学前可以先布置课堂环境,将多元智能理论的特点和英语课程有机结合,让学生们有所期待,学生有了期待就会产生学习兴趣和热情,并在实际的英语课堂教学中实施,在这中多元教学环境中使更多的学生将多元智能得到提高和发展。其次在这种多元智能的
摘 要: 本文通过对高职英语教学目前状况的深入深思和对高职英语改革中的教学实际应用进行分析和研究,并通过实践案例结合理论,得出当前高职英语教学的改革必须从教学环境、教学手法以及教学内容方面入手,同时结合学生自身基础特点和需求,从根本上把高职英语教学抓起来,并且真正的落实到位融入课堂。对学生更好的掌握英语知识和应用能力上起到至关重要的作用这一结论,从而全面的展开论述。高职英语教学的改革和已成为高职英语教育教学良好发展的重要手段。
关键词: 高职英语;目前状况分析;改革高职英语教学目前状况和改革方向由优秀论文网站www.7ctime.com提供,助您写好论文.方向

一、高职英语教学的目前状况

首先,在高职英语教学中教学环境缺乏吸引力和实践性。因为平时的高职课堂中,由于学生英语基础的差异导致一些学生对英语出现排斥或厌学的现象。而且刻板的教学环境不能够吸引学生的注意力和学习兴趣。老师只是一味的在课堂上传授知识,长期以来学生就会感觉厌倦,缺乏新意。同时,高职学生对于多媒体和网络兴趣非常浓厚,老师恰恰可以抓住这点,利用这些多媒体的教学环境来帮助学生学习英语知识。其次,在教学手法上比较单一。在高职英语中老师依然还在运用传统模式的教学手法,一味的灌输英语语法和让学生死记硬背单词,靠堆积单词量和短语来熟悉课文学习英语,这样的教学手法就忽视了学生对知识的认知程度和自主学习的能力。同时缺乏与专业知识相结合的教学理念。这种传统的教学手法一方面限制了学生思维拓展的能力,而且重复性的讲解翻译学生并不能够完全的掌握。另一方面,学生只能被动的去接受英语知识,一旦在实际运用当中就显得的杯水车薪,甚至不会利用所学的英语知识去解决遇到的理由或者运用正常的对话,这样的教学手法就无法到达既定的教学效果。最后,在教学内容上缺乏创新。在高职英语教学中,教学内容的创新直接影响到学生的学习热情和学习积极性。通常情况下学生接受到的知识都是来自于课本,这样只是简单的学到了一些英语基础知识,缺乏对于其他英语知识领域的探索和开拓。

二、高职英语教学的改革方向

1、在教学环境上

首先将高职英语多元化的教学环境和多元智能理论相结合,通过这种有效的结合,为学生营造出一个有探求和学习热情的多元化英语教学环境,让每个学生都产生浓厚的学习兴趣和学习热情,抛开一贯刻板的教学模式,想办法吸引学生,让学生全身心的融入到课堂里。例如,老师在教学前可以先布置课堂环境,将多元智能理论的特点和英语课程有机结合,让学生们有所期待,学生有了期待就会产生学习兴趣和热情,并在实际的英语课堂教学中实施,在这中多元教学环境中使更多的学生将多元智能得到提高和发展。其次在这种多元智能的环境下,每个学生的智能的开发和优化会有所不同,存在一定的差异。有些学生理解能力快,思维敏捷接受智能理论和掌握英语知识的能力就很强,接受的速度也会很快。有些智能能力和条件低的学生则需要更多的时间和精力,去学生掌握智能理论和英语知识,这也需要老师更多的耐心和鼓励,同时也要求老师多去尝试和创新一些新奇的教学模式和教学环境。让更多学生被这种多元理论和多元教学环境所影响,从而更好的推动学生对多元理论的学习,让学生的智能不断得到提升使其全面健康的发展。

2、在教学内容上

老师可以多去设计一些激发学生智能潜力的专题教学内容,从而对学生的智能组合和智能潜能上很大的帮助。在此过程中,老师所给学生们的教学内容是以英语为前提的专题材料,可以不分题材和内容,这种资源的开放可以是学生在掌握课本知识的同时,了解和学习到课本以外的其他知识。这样不但激发了学生们的学习兴趣和学习热情,也让学生对其他未知的学习得到探索和学习机会。老师还可以将课堂内容转化成小组竞赛的模式,让学生自己自由结合,并且通过团队来完成老师在课堂上提出的每个理由。回答正确的小组获得老师的奖励,回答错误的小组会收到惩罚。让学生充分利用智能的资源和一系列的智能条件,通过学生自己的智能整合来解决理由,通过教学内容上的转变,不仅培养了学生的团队意识,还促使学生通过运用智能理论和基础技能获得更多学习机会和创新机会,从而体现出学生利用多元智能理论学习的整体性。学生不在局限于课本上的知识,还可以掌握到其他领域的未知知识,这样学到的知识会更加深刻,积累到的学习经验也会更加丰富。

3、在教学手法上

在教学手法上老师需要运用多元化的教学手段和教学模式,从而培养学生智能发展。针对不同学生的智力特点,以及不同的发展方向,要求老师因材施教。对于智能不同的学生采取的教学手法和教学模式也要有所不同。将多元智能理论和高职英语教学,从听、说、读、写这四个方面与创新教学手法相结合,对不同智能的学生进行不同程度上的训练。首先是听,老师在课堂上可以利用多媒体教学,给学生们播放相关的英语课程或英语电影以及英文歌曲,让学生们多听英语及口语知识。还可以多让学生听一些英语课文和英语口语对话,让学生通过多听与增加对英语知识的理解领悟。老师还可以将学生分成小组,随机的让学生在课堂上进行英语故事的听力接龙等等,不断的培养学生倾听的能力。根据学生不同智能的理解,老师可以增加播放的次数,让能力较低的学生也可以跟上英语学习的进度,让每个人都融入其中。其次是说,在课堂上老师要尽量多的使用英语才提出理由,让学生用英语回答理由。一定要让学生多说,要多去鼓励学生敢于用英语去和老师交流互动,不要因为害怕说错而不敢说。还可以让学生自己编写英文短语短句,让每个人在课堂中与大家分享一个英语小故事和一句英文的名人名言,开展英语辩论交流会。鼓励每位学生大胆的说英语,对于说错的学生老师和同学们可以一起帮助纠正,并且在纠正的同时多表扬、多鼓励、多赞美。让学生养成敢于开口说英语的能力。再次是读,课堂的上老师带读课文只是一小部分的朗读,朗读英文的目的不仅是是为了培养朗读课文的能力,而且对学生所学英语的知识有着加深记忆的作用。老师可以根据每位学生智能的不同进行因人而异的教学。对于有能力的学生老师可以布置他们每天一篇英文报,每天一篇英文名人传记。还可论文导读:堂。老师可以结合多元智能理论让学生多留心观察生活中的英文标志,让学生每天写一篇英文日记。老师还可以经常组织一些英文听写小游戏,让一组的同学用肢体语言描述,另一组同学猜,再猜的同时用英语写出正确答案。对于能力较低的同学老师可以给出一些简单的猜题,在英文日记方面老师可以帮助并引导他们完成。通过多元智能理论和灵
以让学生通过网络跟读其他的领域的相关知识。对于能力一般的学生老师可以要求他们每天复习自己在课堂上学到的新课文,并且提前复习明天的课程,温故而知新。通过慢慢培养他们的阅读能力,让这部分学生更加快速的提升自己的阅读能力,同时尽快的追赶上能力强的学生。让两种智能的整体尽快融合在一起,从而处于智能学习的同一起跑线上。最后是写,在课堂上老师的听写是必不可少的环节,当然这些都局限于课堂。老师可以结合多元智能理论让学生多留心观察生活中的英文标志,让学生每天写一篇英文日记。老师还可以经常组织一些英文听写小游戏,让一组的同学用肢体语言描述,另一组同学猜,再猜的同时用英语写出正确答案。对于能力较低的同学老师可以给出一些简单的猜题,在英文日记方面老师可以帮助并引导他们完成。通过多元智能理论和灵活多变的英语教学手法相结合,让学生们在做的同时学到英语知识得到学习乐趣,还使学生加深了对智能理论的理解,可以更好的让不同智能的学生融入在欢乐的知识海洋里。
参考文献:
[1] 孙迎月.对高职英语教学改革的深思[J].中国成人教育,2009(14).
[2] 唐林飞. 高职英语教学中的运用[J].成都航空职业技术学院学报,2010(03).
[3] 夏喜玲.论高职英语教学的目前状况及策略[J].河南大学学报,2006(1).