简述激发高中生学习兴趣培养自主学习英语意识

论文导读：主角不是教师，而是学生。没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现理由，解决理由，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。”因此，课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习，才能激发学生的学
摘 要： 本文根据自己这几年的教学实践和新课程的理念，探讨在英语教学上如何激发学生的学习兴趣，从而提高学生自主学习意识，使学生形成终生学习的能力。
关键词： 学习兴趣；中职学生；自主学习
一、引言
英语已经成为当今社会国际商贸、交通运输和国际科技合作的语言。我国英语新课程标准要求学生从小学三年级就开始学英语，可见英语教育在我国教育中有在突出的位置。为了让学生在未来的工作学习中能够运用到英语这门工具，作为老师就要努力激发学生的学习兴趣，提高他们学习的积极性，以此达到学生自主学习的意识。一旦形成自主学习的能力，即使离开学校离开老师的指导，学生的自主学习能力会让他们继续学习，提高自己的语言能力，而且学习者还有可能把这种自主学习的能力运用到其他学科知识和技能的学习中，更好的适应社会的发展。

二、自主学习的内涵

1. 自主学习定义

自主学习就是指学生在已有的知识水平和技能基础上，在教师的科学指导下，通过独立、能动、有选择的学习活动。自主学习具有三方面的特点：一是对自己的学习活动有事先的计划和安排；二是对实际活动的监查、评价和反馈；三是对自己学习活动进行调节、修正和制约。

2. 自主学习英语的作用

自主学习是与传统的学习相对应的一种现代化学习方式，具体表现在学生在学习过程中积极地而不是捎极地，主动地而不是被动地进行学习认知和学习实践的活动，要求学生作为有思想、有思维的主体去面对理由、探索理由、寻找解决理由的途径，把外界输入的知识在自身知识积累的基础上进行消化，使输入的知识成为自身的一部分，最终达到输入与输出的统一。但是如何去激发学生自主学习呢？
托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是学习最好的老师。心理学研究表明，学习兴趣的水平对学习效果能产生很大影响。学生学习兴趣浓厚，情绪高涨，他就会深入地、兴致勃勃地学习相关方面的知识，并且广泛地涉猎与之有关的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神。否则，他只是表面地、形式地去掌握所学的知识，遇到困难时往往会丧失信心，不能坚持学习。因此，要推动学生主动学习，就必须激发和培养学生的学习兴趣。 那么如何激发学生的学习兴趣呢？

三、激发中职学生学习英语兴趣形成自主学习意识的策略

1.创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习

“兴趣最好的老师”。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。高中生个性明显、活泼好动，笔者在英语教学中，力求做到让课堂变得鲜活，使学生在享受乐趣的同时，培养学生的学习热情和主观能动性。如在speaking中询问商品，我就让一个学生扮演营业员，一个扮演顾客，创设各种情景，如买手机、买衣服、电脑等，这些情景贴切生活，联系实际，学生很感兴趣。在reading部分，我总是先提一些开放性的理由让学生猜测，引起学生的好奇心，然后skimming去回答中心思想，scanning去检查一些细节理由，careful reading去解决一些语言点，这个步骤符合学生心理，接受知识比较容易。

2. 调动学生的多种感官，让学生全面展现自我

绝大教学活动是师生的双边活动，课堂上的主角不是教师，而是学生。没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现理由，解决理由，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。”因此，课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习，才能激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，使课堂充满活力。笔者在平时教学中，利用多媒体课件向学生展示各种不同风格的幻灯片作品。PPT中精美的文字设计、形象生动的图像、悦耳的声音深深地吸引了学生，激发了他们的学习兴趣，使学生的眼、耳、口、脑、心都随着幻灯片的变化而集中到学习中，大大提高了学生们的注意力和学习自觉性。根据学生的反馈，凡是运用课件教学的课，同学们记得牢，难以忘记。有时采用网络、电视、挂图让学生有着直观的体验，更加容易掌握知识。

3. 尊重每一位学生，让学生品味成功的喜悦

热爱学生， 平等的对待每一个学生，让他们都感受到老师的关心，良好的师生关系推动了学生的学习。高中生学习压力大，老师更要注意学生的一言一行，尤其是要注意观察那些学困生的言行。如果教师的冷淡、责怪、不适当的批评往往都会挫伤学生的自信心，而一旦丧失自信心，那么他们学习的主动性就会大大削弱，当然对英语学习也就提不起兴趣了。所以，作为英语教师应努力创造条件让每个学生在英语课堂上获取成功，尝到成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣。我在教学实践中尝试了分层教学，即经常让一些成绩较差的学生回答一些很浅显的、在书本上很容易找到答案的理由，做一些简单的基本题和练习作业，如果答对了或者答对了其中的一部分，就立即加以表扬。然后逐步加大题目的难度，提高训练要求，让不同学生都能参与课堂，体验成功的快乐。

4. 传授学习策略，给予学生学好英语的信心

教会学生一套好的学习策略，使学生感觉到学习英语并非那么的困难和费时。在每一届新生的第一次课上，我都会把我已经以前的学生所用的好的学习策略传授给学生，使其对学习英语不光有信心，而且有策略。例如，学生们普遍会感到英语的生词、词组多而且难记，我就让同学们用一个工作日记本拆开，做成英语单词记忆卡片，在茶余饭后拿出了看看，不知不觉间单词词组就记住了。
将复杂变简单也是英语学习的要点。例如，在讲英语语法“定语从句”使，笔者把这个复杂的语法总结出以下几个要点：⑴概念；⑵先行词；⑶引导词；⑷限制性非限制性；⑸介词的位置；⑹引导词的省略；⑺引导词用法的区别；⑻以the way为先行词的定语从句通常由in which， that引导，而且通常可以省略；⑼定语从句与同位语从句的鉴别。记住了这几个要点，这个难学的语法就显得简单易懂了。
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捷克著名教育家论文导读：
夸美纽斯说得好：“兴趣是创造一个欢乐与光明的教育环境的主要途径。”从这个作用上讲，兴趣更是创造欢乐与光明的教育前景的有效途径。我相信激发和培养中职学生学习英语的兴趣，一定能实现中学英语教与学的双赢。
总之，要让我们的英语课堂充满活力就一定要把它变成学生乐于学习的场所，把学习的权利还给学生，让他们的个性在课堂上飞扬。
参考文献：

1. 陈琳，1996，真实材料兴趣自读在外语学习中的作用，《外语界》第三期。

2. 桂诗春，1994，《心理语言学》， 上海外语教育出版社。

3. 刘纯，1994，《外语教学心理学》，上海外语教育出版社。

4. 束定芳、 庄智象，1996，《现代外语教学》，《 理论、实践与策略》，上海外语教育出版社。