浅谈应用型高校会计校协合作人才培养模式应用理由及策略

论文导读：
【 摘要】 校协合作项目旨在通过与成都市记账行业协会的合作，为在校财会专业学生提供就业前的实践平台，弥补大学教育缺乏实践的不足，使其在校期间能基本实现与社会的接轨。项目实施在财会大学生实践能力的提高方面取得了一定的成效，但也面对校协合作人才培养模式表面化、稳定性差等理由，本文分析造成理由的成因，提出了整合师资力量、健全法律制度等解决理由的策略和倡议，希望能对在校财会专业大学生专业实践平台建设尽绵薄之力。
【关键词】： 校协合作 人才培养模式 目前状况 理由 策略

一、校协合作人才培养模式构建思路

校协合作人才培养模式，拟通过搭建校协合作的平台，在“学校”和“协会”这两个供求关系的实体之间建立起直接的联系，为在校财会专业大学生搭建就业前的实践平台，实现学校、协会共同培养适应社会需要的高素质应用型会计专业人才的一种人才培养模式。
应用型高校会计专业人才培养：以基本素质与理论知识培养为主线，以应用为导向，以企业需要为根本，以岗位群设置为依据，以准确的定位人才培养目标，培养出集良好的职业道德、较强的适应能力、复合型知识构建能力、实践能力等于一身的应用型专业人才。

二、校协合作人才培养模式的目前状况

中国高等教育法第5条明确规定，“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才”。该项目旨在通过与成都市记账行业协会的合作，为在校财会专业学生提供就业前的实践平台，弥补大学教学缺乏实践的不足，使其在校期间能基本实现与社会的接轨，完成由理论型人才到应用型人才的转变。
本项目已通过名师讲座，对在校大学生进行了入职启蒙；本着“校协合作-人才培养”的理念，组织职业入门与职业拓展经验交流会，实现嘉宾的经验共享；由协会及其会员单位提供的职前实习，让学生实现了理论与实践的接轨；工作室通过建立交流群，定期更新财会政策等信息，拓展在校财会大学生的视野。

三、校协合作人才培养模式存在的理由

(一)会计理论教学缺乏实践指导

目前在中国高校中，大多数从事会计教学的教师都是从高校毕业后直接从事教学工作，本身缺少一定的会计实务工作经验，在对学生进行实践教学的指导等过程中，往往缺乏一定的说服力。而对教师的考核大多只注重对教师教学、科研成果等方面的考核，使教师为达到职称考核的标准，而致力于科研成果和论文发表，没有更多的时间、精力投入到实践教学中，对不断发展的会计行业人才培养的要求不甚了解，影响其理论与实践知识的更新，培养出的学生实践应用能力与社会需求脱节，不能满足于市场经济发展的要求。

(二)校协合作人才培养模式稳定性较差

目前，成都大学在与成都市记账协会合作中，以成都市记账协会为媒介，与其会员单位，如成都市创美达财税服务公司、成都翼虎商务咨询有限公司等企业建立了合作关系，进而由会员单位提供实习岗位、实习指导老师等服务在校大学生。而双方基于自愿的原则产生合作关系，缺乏稳定性。
校协合作人才培养模式是一种新型的人才培养模式，在政策方面，虽然目前《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》提出了“要调动行业企业积极性，建立健全政府主导、行业指导、企业参与的办学机制，制定推动校企合作办学法规，推进校企合作制度化”的发展目标，而在《中华人民共和国职业教育法》和国家教育行政部门颁布的职业教育规章和一些地方性法规、规章中也有所涉及，但多为宣传和倡导，未能从实质上推动校协合作的发展。

(三)企业的积极性不高

在校协合作人才培养模式的实践中，由于记账行业协会的一些会员单位成立时间较短、公司规模较小、能提供的实习的岗位较少，甚至还有一些企业并没有认识到自身专业人才短缺的潜在危机，认为校企合作加大了企业投入，导致一些企业对校协合作项目兴趣不浓、动力不足，一些校协合作项目在签订合作协议之后就没有了下文。总的来说，企业对校协合作人才培养模式的认识还不够成熟，不能意识到校协合作对为企业输送人才的重要性。

(三)校协合作人才培养模式表面化

校协合作人才培养模式，主要是由行业协会牵头、校企联手，建立校协合作人才培养的各个平台，但这些平台不免流于形式化、表面化。首先，由于这种创新性的人才培养模式还较年轻、机制尚不完善，以致学生对其认知度偏低，学生参与率也相对较低，受益学生人数较少。其次，目前校协合作的形式，除了校协合作开展的假期实习、名师讲座、经验分享会等形式外，没有更多的与会计专业特点相关的活动形式。

四、策略及倡议

(一)整合师资力量，提高教学实践性

教学质量的提高，关键在教师。即所谓的“人才培养，师资是关键”。一方面，借助校协合作这个平台，加强会计专业教师队伍的建设，如教师到协会或协会的会员单位挂职，利用空余时间到单位工作，增加自身的实践经验，提高自身的会计运用能力和知识含量，更充分地了解会计活动及最新的会计政策。同时，学校可采用更科学的策略考核教师的工作业绩，奖励那些在实践教学中作出突出贡献的教师，调动教师参与实践的积极性。另一方面，邀请企业会计专业人才参与教学，将企业实际案例引入教学，并对学生在校会计模拟实训进行指导，让学生的所学知识更加贴近现实。通过“走出请进”这一途径锻造教师队伍，提高教学实践性，为应用型会计专业人才的培养打下坚实的基础。

(二)健全法律制度，推动校协合作的施行

要推动校协合作的发展，提高企业参与的积极性，规范性的法律法规是必不可少的。只有政府出台相关政策，并积极推行，指导学校和企业合作探索互利的人才培养模式，才能实现教学的创新与应用型会计人才质量的提高。首先，可建立校企双方的管理制度和协调机构，规范校协双方的责任和权力以及协调处理校企合作中的有关理由；其次可以将校企合作纳入学校评估和企业评价的指标，表彰鼓励先进；最后，政府可设立校协合作专项资金，用于支持企业为校协合作提供社会资源如专业技能培训、实习等。

(三)资源共享，互惠双赢

校协合作是培养应用型高校会计人才的重要途径。要提高校协合作双方的积极性，实现“资源共享，互惠双赢”，就应以“效益”为结合点。学校为论文导读：
协会提供发展平台、为企业输送大量人才，而协会为学校提供实践平台，锻炼了大学生的专业实践能力。在成都记账行业协会的帮助下，使学校与企业紧密联系，共同创造社会效益和经济效益。确保校企双方资源共享、互利互惠、共同发展，形成良好的利益机制。

(四)以“校协合作”为契机，实现学校与行业的深度合作

为使校协合作人才培养模式更好地服务于财会类在校大学生，应以“校协合作”为契机，实现学校与行业的深度合作。一方面，充分利用我校已有的实训基地，使在校财会类大学生更加了解财务工作流程，熟练掌握专业实践技能。另一方面，在此基础上，开拓校协合作人才培养模式新形式，深化校协合作，如校协联合，建立财会类在校大学生的职业规划档案，从新生入学开始便培养学生的职业规划意识，并对其职业规划进行辅导，使在校大学生更早的受益于校协合作人才培养模式。
参考论文：
[1]张霞，郑大臣.高素质应用型人才培养目标下会计实践教学的理由与策略——以吉首大学为例[J].《经济研究导刊》，2011年6期.
[2]王蓬.高职院校会计专业校企合作理由研究[J].教育与职业，2012（10）.
[3]葛涛.浅析高职会计教学存在的理由及策略[J].新课程研究，2008（12）.