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浅论面向小语种的微课教学方法

论文导读:

面向小语种的微课教学方法摘 要:高等教育教学策略在新时期、新环境下也随着信息技术的不断发展进行着调整。传统的教育方式、学习方式与不断增加的个性化、多元化的学习需求之间的矛盾日益加剧。教育信息化已经成为高等教育改革的重要途径之一。在信息化环境下的众多资源形式中,微课以其“短小精悍”的特征,迎合了时代的要求和大众心理,因此对微课进行积极的探索,以此推动教师教育方式策略的变革,解决教育需求多样性、资源便捷等理由,可以推动教学与现代信息技术的深度融合。尤其是外语教学需要加入各种多媒体的教学元素。因而摆在高校外语教育工作者面前的任务就是:把微课教学法从教学技能培训实验场拿到寻常教学环境,使之成为常态教学活动。顺应着这股潮流,2013年开始,教育部全国高校教师网络培训中心连续两年举办全国性的微课大赛,同时掀起高等教育微课培训的热潮。2014年中国高等教育学会、高等教育出版社主办的首届中国外语微课大赛通知下达各大高校外语学院,通过参赛准备活动,深思如何设计、录制有效提高外语尤其是小语种学习的微课视频。从而真正把微课教学应用到现实课堂中去。
  关键词:微课 小语种 微课视频 教学改革
  ★基金项目:湖南工业大学2014年度校级教育教学改革研究项目,课题编号:2014B28
  真正展示微视频教学魅力从而引发世界瞩目的,当属2009年美国人可汗成立的数字辅导视频——可汗学院(Khan Academy),现有关于数学、历史、医学、金融、物理等各个学科的教学视频超过3800段。时长基本在12分钟,完全贯彻了微课短小精悍的特点。随着近年不断增加的在线学习、移动学习及泛在学习,教育界开始应用与推广翻转课堂教学方式。
  在国内,由微格教学法从培训教师的试验场演变为寻常教学环境,并形成常态教学活动,即“微课教学”。基于微课资源教学可以理解为教师可以在自己课堂教学环节中通过播放和演示相关的教学视频或其他微型课件,来辅助讲解与阐释教学中的知识点、重点和难点。新近广受欢迎的“翻转课堂”教学法,就是一种基于微视频资源的混合学习。
  国内目前对微课进行研究的有胡铁生(2010)、焦建利(2013)、黎加厚(2013)、张一春(2013)、郑小军(2013)、吴秉健(2013)等专家学者。比较有影响力的平台有佛山市中小学名师精品课例(优秀微课)平台,内容涵盖从学前教育到高中各学科微课资源;中国微课平台也提供了丰富的高质量的各学科微课资源,所有这些微课资源为现代教育技术课程不同专业学生提供了大量优质的在线资料。将微课引入高校教学,尤其是外语教学,从而形成系列化、规模化的微课资源与翻转课堂、在线教育、移动学习、泛在学习,将能够有效解决目前教育资源分布不均、更新速度慢、共享程度低等客观存在的理由。近年来举办的全国性微课大赛成为各界瞩目。2014年的中国外语微课大赛则成为高校外语教育领域全面展开微课教学改革的重大契机。
  2014年6月,全国高校教师网络培训中心举办“专题:微课的设计、开发与应用课程骨干教师高级研修班”的培训课。从中可以感受到高校教师对微课这一新概念的热情度和积极度。湖南工业大学外国语学院日、法、俄语专业骨干教师在完成培训获得证书之后,开始尝试以本校小语种专业为教学改革试点学科,拍摄录制微课,并且选拔优秀作品参加首届中国外语微课大赛。在拍摄制作微课的过程中,教师开始深思如何将微课教学完美结合到传统小语种课堂教学中,把参赛导向转向应用导向。
  一、从观念上转变小语种任课教师对微课的认识
  如何将网络教学与传统课堂教学策略进行结合,如何转变教师观念,将微课教学引入传统教学环节中,充分发挥传统课堂教学和微课教学的优势是将微课普及到现实教学中的关键点以及核心。众所周知,在外语教学领域,小语种的教学略显弱于英语专业。包括PPT的资源、多媒体教学材料、教材资料等等。而首届中国外语微课大赛在赛程分组方面充分考虑到这一点,把参赛小组分为英语组和日俄德法语组,也是考虑到这一现实。同时也是鼓励小语种教育工作者积极参加,转变观念,加深对微课的认识,加入这一现代教学技术的变革活动中来。
  对此,小语种任课教师首先要理解微课真正的概念和作用。研究显示,网上学习的学生对视频的忍耐时长不超过20分钟。中国外语微课大赛参赛要求明确提出微课应是“时长为5—10分钟的微课视频”。突出其“小而精”,有效提高学习者自学效率,展现微课“微”的特点。因此,小语种教师在录制微课之前必须考虑内容简短精悍,便于利用信息通道传输,可放入移动工具中,以适应移动学习的需要。
  其次,要求教师明确把握所制作微课的内容。在短暂的几分钟时间内如何展示某个知识点、教学环节或者教学中的核心理由。且要求具备独立性、完整性、简短有效。去其糟粕取其精华,让学习者真正受益。设计重点是提炼教学点,最好是1个教学点,不超过3个。
  必须体现以学习为中心的教学理念。尤其是小语种的学习者,与英语学习者易获得教学资源不同。他们走出课堂后往往遇到更多的功课复习、自习障碍,课外资料补充的缺失等难题。小语种微课录制要实现供学生课后复习、反复观看难点、重点的教学目的。着重以提高学生的语言能力、跨文化交际能力和专业知识水平为目标,针对教学中的常见、典型、有代表性的内容或理由进行设计,选题“小而精”。尽量录制出深入浅出、通俗易懂、新颖有趣的视频。
  然后是要注重微课教学设计中的现场效果、现场互动等教学策略。不仅内容完整,在形式上也要达到完整,真正达到“翻转课堂”的个性化教与学。微课绝不仅仅是一个“10分钟以内的视频那么简单”,要求视觉、听觉上要舒服,从网络技术讲录制的声音、画面要清晰,制作的效果精良,才不会丢失学习者的兴趣。但是也不能过度花哨,时间长、音量大的背景配乐及复杂的动漫场景会分散学习者的注意力。因此,ppt要简洁大方,以展示知识点为主,声音要清晰响亮。 全文地址:http://www.7ctime.com/ktjxlw/lw47266.html
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