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关于新课标下初中语文写作教学反思

最后更新时间:2024-02-13 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:8974 浏览:34696
论文导读:,要想写好作文就需要学生不断实践,多写多练才能写得更流利、更有感情。俗话说,写作需要灵感,灵感是写作的关键,教师要充分利用课堂每一分钟,由一件身边小事让学生感悟生活,进而进行写作练习。身边事更易激发学生的写作灵感,有利于真实感情的流露。同时,教师可以为学生提供相互评价的机会,学生间相互商讨,相互学习,相互启发,扬
摘 要:新课标为我国各阶段的教学工作提供了新的发展空间,而初中语文是深入培养学生语言、文字、表达、阅读等能力的学科,对于学生综合素质的提升有着重要影响。新课标对初中语文教学工作也有了明确的规定,而写作作为语文教学的重要组成部分,能够反映学生的语文综合能力,因此,作为一名初中语文教学工作者,必须发现写作教学中存在的理由,并进行不断地实践创新,提高学生的写作水平,进而提高学生的语文综合能力。
关键词:新课标;初中;语文;写作;实践;阅读;创新
近年来,新课程改革的不断深入发展,学生素质能力受到了社会的广泛关注,而语文学科是培养学生综合能力的关键学科。写作教学是语文教学的一个重要组成部分,通过写作学生可以运用语言进行表达、交流、情感抒发等,它是反映学生语文综合能力的标尺,而初中阶段是培养学生写作能力的重要时期。《义务教育语文课程标准》指出作文教学要“激发学生热爱生活的情感,引导他们观察生活、感受生活、深思生活,并随时记录自己的所见所闻,表达自己的真情实感,提高学生认识生活的能力。”因此,在新课程改革的大背景下,教学工作者必须重新审视当前初中语文写作教学过程中存在的理由。

一、初中语文写作教学过程存在的理由

1.语文写作教学策略单一化、片面化

部分教师存在写作教学效益不高和学生写作水平低的状况,主要是因为教师对作文教学反馈环节的忽视,一些评讲只停留于形式,不能让学生通过一些写作练习获得真正的进步,教师对作文反馈环节未能做到系统的归纳和总结,简单的讲评作文的好坏或者让学生听几篇优秀作文的讲评是远远不够的。

2.语文写作教学忽视学生的主体性地位

《义务教育语文课程标准》指出课堂教学要实现学生为主体、教师为主导的双主体教学,而目前的初中语文写作教学忽视学生的主体意识,课堂教学模式主要是通过教师讲解后学生进行写作练习,然后教师进行批阅后再讲评,整个教学过程中学生处于被动接受的状态,学生没有对自己的作文进行发言的机会,导致学生对写作产生抵触心理。而新课标更加注重学生的主体性,“一言堂”的教学模式不能够提高学生的写作水平及其综合能力。

3.语文写作教学重教材而轻实践

写作教学是一项综合性的工程,涉及字、词、句、篇、语法、修辞、逻辑、结构等诸多因素,实施起来难度较高,部分教师作文教学仅限于教材,对语文实践理解过于肤浅,忽视语文学科的实践性特点。长期以来就形成学生害怕写作文,作文说大话、套话、空话、枯燥话,缺乏真实感情的流露。因此,语文写作教学重教材轻实践的理由严重制约着学生写作能力的提高。
写作可以说是学生认识世界和反思自我的手段,是衡量学生语文综合素质的重要砝码。因此,在新课程语文实践过程中要深刻反思当前写作教学中存在的诸多理由,笔者就自身的专业知识和教学实践提出几点意见仅供参考。

二、针对语文写作教学中存在理由提出的策略

1.转变态度,正确认识和看待语文写作

所谓的转变态度包括两方面,一方面是教师教学教学态度,重视写作教学工作,对于写作教学的各个环节必须落到实处,真正让学生从写作实践中获得真知,例如,通过每节课课前由一位学生介绍一句自己喜欢的名言警句,或者自己在课外阅读过程中积累下来的优美句子等,分享给大家,这样能够丰富学生的课外知识,并积累写作素材。另一方面是学生的学习态度,通过引导学生让学生由惧怕写作文变为喜欢写作文,写作是一种积极的情感活动,必须让学生领略到作文的魅力。教师可通过为学生提供一些名家散文或者优秀作文让学生享受作文,先喜欢了作文才有利于自身的创作。

2.创新模式,发挥学生的主体性作用

写作是学生自身创作的活动,必须发挥学生的主体性作用。写作教学要激发学生的写作兴趣,“兴趣是最好的老师”,教师自身必须有较高的语言表达能力,教师通过旁征博引、生动形象的语言让学生感受到语言的魅力,对表达产生兴趣,从而有利于接下来的写作教学。同时,鼓励和表扬机制是写作教学的有效模式。每一次写作练习都是学生的成果,教师可通过对学生的优秀作文进行朗读,一方面激励学生自身的写作,另一方面让其他学生学习到一定的写作表达技巧。

3.重视实践,提高学生的欣赏和写作能力

通常的写作练习只是在考前或者考试的时候学生才写作,要想写好作文就需要学生不断实践,多写多练才能写得更流利、更有感情。俗话说,写作需要灵感,灵感是写作的关键,教师要充分利用课堂每一分钟,由一件身边小事让学生感悟生活,进而进行写作练习。身边事更易激发学生的写作灵感,有利于真实感情的流露。同时,教师可以为学生提供相互评价的机会,学生间相互商讨,相互学习,相互启发,扬长避短,推动学生共同提高写作水平和综合能力。
参考文献:
[1]刘晓凤.初中语文写作教学策略研究.才智,2012(19).
[2]陈春华.初中语文作文教学之我见.新课程学习:中,2013(09).
编辑 鲁翠红 全文地址:www.7ctime.com/ktjxlw/lw24941.html上一论文:探讨作文教学中的创造性思维训练