试议例谈新形势下初中化学教学奥妙

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摘 要： 作为科学教育的重要组成部分，新的化学课程倡导从学生和社会发展的需要出发，发挥学科自身的优势，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的主动性和创新意识。目前我县新课改已进入全面实施阶段，对每位初中化学教师提出了全新的挑战，我们应以积极的心态应对挑战，探索化学教学的奥妙。
关键词： 初中化学教学 环保教育 教师主导作用 科学探究
化学是一门以实验为基础的科学，化学实验对于化学课程目标的全面落实具有重要作用。要让每一位学生认识多彩的化学世界，给每一个学生提供平等的学习机会，让学生有更多的机会主动地体验探究过程，等等。促使学生积极主动地学习，使获得化学知识和技能的过程成为理解化学、进行科学探究、联系社会生活实际和树立科学价值观的过程。这些基本理念为新课程的研究与实施提供了可操作依据，面对改版的新教材，如何施教？下面我谈谈体会。

一、通过结合教材内容进行环保教育，增强学生环保意识

保护环境已成为当前和未来的一项全球性的重大课题。新教材绍了臭氧层的破坏、酸雨、温室效应、光化学烟雾、白色垃圾、土壤及水污染等环境污染理由及其防治。并将“居室中化学污染及防治”、“生活中常见污染物和防治污染”放在选学教材中。在化学教学过程中，要将环保教育渗透于平时的教学活动中，强调环境与人类生活的密切关系，使学生明白，为了不让环境污染威胁人类自身的存活，就一定要保护环境，从而使学生深刻认识到保护环境的重要作用，树立强烈的环境意识。当讲到涉及环保的相关知识时，可适当补充一些内容，介绍一些实例加深印象，拓宽视野。例如：初中教材讲到空气的组成时，让学生了解空气质量日报，使学生初步了解我们赖以存活的环境不再“纯净”，已受到可吸入颗粒、有毒气体等的污染，再介绍这些污染物大多是化学物质，在今后的学习中会不断地接触到。这样，激发学生对化学学习的兴趣，也为环保教育做好了铺垫。

二、在新环境教学下教师的主导作用不能削弱

新课标教学，要充分体现教材的教改作用，只有教师在课堂教学中发挥好主导作用，学生的主体作用才能得到更充分的发挥，才能达到教学的最佳境界，收到事半功倍的效果。具体来说就是在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以新教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论理由的机会，做到师生互动，调动学生学习的主动性和创新精神。

三、教学重视生活经验和亲身感受，密切化学与生活的联系

新课标提倡从生活走进化学，从化学走向社会，学习化学的兴趣是学习化学的主要动机之一。生活中的化学与学生有着密切的关系，从学生熟悉的身边现象入手，引导他们发现理由、展开探究，提高学生学习科学的兴趣，加深他们对化学知识在生活中应用的认识。如学习煤和石油时，介绍洁净能源的开发、目前各国开发新能源的举措等。如英国农村大面积种植油菜，用植物油代替石油，美国一些科学家开发利用人体能。学习酸的通性、pH时，让学生完成家庭小实验：用pH试纸测定肥皂水、食醋、矿泉水、洗发剂等液体的pH值，判断各种液体的酸碱性。又如，根据生活中有些不法商人利用化学知识进行非法活动，教给学生打假识假的经验和常识，如用无水硫酸铜粉末验证市场买回的酒精是否渗有水；为节约成本用洗衣粉和面炸油条油饼等事实，使学生亲身体验到生活离不开化学，化学源于生活。
化学实验是培养学生创新意识的最佳途径，科学探究作为一种重要的学习方式，教学中可开展形式多样的探究活动：如学习第三单元《自然界的水》后，让学生走出课堂，调查本地水资源的利用和河水污染情况，深入社会生活实际获得第一手信息，通过发现理由后提出解决理由的合理化倡议，并写出调查报告。化学实验是进行科学探究的主要方式，有利于启迪学生的科学思维，揭示化学现象的本质。因此，教学中要广泛开展小制作、小实验，并开展自制仪器、自制实验装置评比活动，充分调动学生的能动性，培养学生关注化学与生活的关系。

四、努力培养学生的科学探究是新教材的重要内容

义务教育阶段的化学新课程把科学探究作为课程改革的突破口，强调科学探究是一种重要而例谈新形势下初中化学教学的奥妙论文资料由论文网www.7ctime.com提供,转载请保留地址.有效的学习方式。初中化学教师要十分明确这一点。科学探究的基本环节为：提出理由→猜想假设→制订计划→搜集证据→解释结论→表达交流→反思评价，其实质也就是教师如何指导学生进行课题研究的步骤与策略。我们强调科学探究活动，但不意味着所有化学教学都要采用探究的方式进行。在具体教学中，教师要根据具体的教学内容、自身的能力特长和学生的实际情况，结合不同的教学方式和学习策略，综合灵活地运用科学探究，形成优势互补，从而为学生提供多元的学习机会和体验，推动其综合素质的提高。
总之，化学教学应在科学思想指导下，围绕化学教学活动中的某一主题所形成的相对稳定、系统化和理论化的教学模式，是构成化学课程，选择化学教材和提出教学活动的一种规范格式。实验探究式教学模式是在自然科学研究过程中自然形成的，并上升到理论高度，应用于教学中的一种科学的教学模式。该模式侧重于学生的学习过程，是由学生在一定情境中发现理由、选择课题、设计方案，通过主体性的探索、研究求得理由解决，从而体验和了解科学探索过程，养成自主探究、创新的意识和习惯，形成和提高创造能力、增长知识、积累和丰富直接经验的活动过程。 全文地址：www.7ctime.com/ktjxlw/lw16048.html上一论文：试议牧区初中英语教学中存在的理由及策略