简述科学方法在高中物理教学中重要性

论文导读：结合研究物理理由的科学策略进行点拨，并把培根的从实验策略的需要出发发展的归纳逻辑和归纳策略论介绍给学生，并在以后的教学中不断渗透，让学生逐步理解和掌握。2、大力进行探究式学习、合作式学习、动手学习。探究式学习的本意在于“模拟”，使学生从基础教育时期就开始模拟科学家发现理由、提出理由、研究理由和解决
摘 要：高中物理教育的主要内容属于物理课程的核心地位，应包括最基本的物理知识、学科策略、科学思想和科学精神，它们是学生智力开发、能力发展、个性形成及后续学习的基本条件。
关键词：科学教育；高中物理教学；培养学习策略；体现重要性
1002-7661（2014）04-102-01
科学教育是基础教育的基本内容，也是现代文明的基础，按照现代科学观和科学教育观，科学教育不应该只是科学知识的教育，它应该包括科学知识、科学策略、科学态度和科学精神。“高中物理教育的主要内容属于物理课程的核心地位，应包括最基本的物理知识、学科策略、科学思想和科学精神，它们是学生智力开发、能力发展、个性形成及后续学习的基本条件。”我们不能只把掌握科学知识当作教育的唯一目的，作为教育工作者更应该关心的是怎样使传播知识的过程成为掌握发现真理、探索新知识的科学策略、开发学生智慧、培养学生创新精神和实践能力的过程。物理科学策略在物理教育有以下重要性：

一、从物理学科教育的基本要求来看，学生不但要学习知识，还要科学策略。

按照现代教育思想，无论大、中、小学的什么学科，首先要学生学习这门学科的基本结构，即就是这门学科的基础知识、基本原理和规律，以及研究这门学科的基本策略。

二、按照人类认识和学习知识的规律来看，应该注重科学策略。

依照教育心理学规律：人们认识和学习客观规律过程有三个阶段，即建立实践基础阶段、用科学策略进行深思阶段、归纳总结规律阶段。
三、从现阶段实施素质教育和培养人才来看，学习和掌握科学策略有利于尽快培养高素质的创造型人才。
以往的物理教学中，我们过于注重知识本身的系统传授，离开策略和思想的知识是“死”知识，消极接受知识的学生只能成为知识的“传声筒”。创造型人才的创新能力包括创新意识、创新精神和创新策略。学习科学策略，可以使受教育者掌握正确的思想策略和工作策略，提高科学素养和科学鉴赏力，有利于进行创造性的研究工作。学生在早期学习阶段接受科学策略的指导，为将来成为创造型人才奠定全面的素质基础，避开在以后工作中凭个人经验漫无边际摸索，增强自觉性，克服盲目性，充分发挥他们的创造力。

四、从培养学生正确的世界观来看，科学策略论比起任何特殊的科学理论影响大。

科学策略是科学思想的具体体现，策略论与世界观是一致的，自然科学策略论是科学与哲学的结合。学习策略论必定有助于学生更好地学习唯物论和辩证法，推动科学世界观的形成。我们怎样进行物理科学策略教育呢？物理科学策略教育是物理教学的有机组成部分，物理教学应以知识教学为主要内容，策略教育应结合教学、能力训练的过程，长期、分散、多角度地进行。笔者认为从下面几点做起：

1、在平时物理教学中，注重物理科学策略的教育。

物理学与其他学科一样，在整体上是由学科的知识和学科的策略论组成的。物理学的科学策略是伴随物理学的发展而建立起来的，物理学的知识和体系是体现和学习物理策略论的最好载体。从教育心理分析可知，在平时教学中，每一位老师在教学过程中自觉或不自觉地以自己的认识世界的思想和策略在影响学生，对学生的世界观的形成和发展起着重要的作用。因此，不论新课、实验课，还是习题课，在传授物理学知识的过程中，教师通过对物理学历史发展过程的介绍和说明，并对物理知识形成过程中物理学家的思想和策略进行点拨，在传授知识时，渗透研究物理理由的策略，让学生理解物理学发生、发展和演化及其相应的认识论和策略论变革的历史规律，了解物理学发展的基本趋势和物理学理论应用到科学技术的过程，这样必将有助于学生了解人类对自然界的认识发展的基本规律及物理学家认识和发现物理定理、定律的基本策略，从而“以史为鉴”，有意、无意识地以科学家认识世界本来面目的方式去认识世界 。如我们都知道伽利略和培根策略论对近代物理学的发展产生深远的影响。在讲授变速运动和牛顿第一定律时，介绍伽利略的研究过程中，把伽利略的实验策略及实验策略、演绎策略和数学策略结合研究物理理由的科学策略进行点拨，并把培根的从实验策略的需要出发发展的归纳逻辑和归纳策略论介绍给学生，并在以后的教学中不断渗透，让学生逐步理解和掌握。

2、大力进行探究式学习、合作式学习、动手学习。

探究式学习的本意在于“模拟”，使学生从基础教育时期就开始模拟科学家发现理由、提出理由、研究理由和解决理由的类似过程。学生对科学策略的掌握不可能只通过理解就能实现。进行探究式学习、合作式学习、动手学习，通过相关的行为，不仅有利于学生有效地推动学生形成科学概念和对知识深层的理解，而且探究、合作的亲身体验，有利于培养学生运用科学策略去深思理由、解决理由的能力，体验成功的喜悦，以物理学家认识物理世界的本来面目去认识世界，获取认识世界和进行科学研究的能力和策略。加深对科学策略的理解和掌握，“纸上得来总觉浅，绝知此事要躬行”。 例如“探究影响弹簧振子周期的因素”，小球和弹簧组成一个弹簧振子。先让学生提出假设：小球的质量、大小，弹簧的长短、粗细、材料，放置的方向（水平、竖直放置），空气阻力，摩擦等因素。然后让学生自己设计实验进行验证。引导学生用制约变量法（学习牛顿第二定律时介绍的）来做实验，锻炼学生定性、定量分析和因果分析策略，同时也让学生亲身体会忽略次要因素，构建物理模型的理想化策略过程，利用 归纳法总结出影响弹簧振子周期的因素。 全文地址：www.7ctime.com/kjxlw800z/lw26713.html上一论文：研究芝麻科技：丈量零售体验