阐述实施科教是提高小数学教学效果金钥匙

论文导读：原文出自:中报教育网论文中心 www.zbjy.cn
摘 要：在新课程进一步落实的今天，科学有效的教学策略是实现教学目的关键。我们在小学数学教学中关键注重趣味教学和学生的感知领悟能力的培养，本文笔者探讨了以情境教学来实现趣味教学，以情感体验来提高学生感悟能力，从而达到教学目的。
关键词：情境教学； 情感体验； 高效性
随着国家对教育重视和提出实现教育现代化的目标，教师肩负重任越来越沉重。为实现高效教学的最佳途径，我们必须认真改善教学策略和教学模式。认真培养学生的学习热情，传授学生学习策略，引导其学会自学是我们在小学数学教学中值得关注的理由。本文笔者就这些方面的实施策略做一些探讨：

一、重视情境教学在小学数学教学中的作用

数学情景就是指从事数学活动的环境，产生数学行为的条件，在数学教学中，让学生通过联想，想象和反思，发现数量关系与空间形式的内在联系，进而引发学生探索提出理由，研究理由，解决理由的策略和策略，同时伴随一种积极的情感体验，其表现为对新知识的追求，对客观世界的探索。以下是在小学数学教学中实施情境教学的一些倡议：

(一)实验情境

从生活实际中引入，例如：“分数的初步认识”引入新课时，我这样引入：首先在投影实施科教是提高小数学教学效果的金钥匙由专注毕业论文与职称论文的www.7ctime.com提供,转载请保留.仪上出现一个人，这个人在分物品，而且分得很均匀；接着让学生每人也来分物品（各自准备），要求分得一样多：人分物品，“人—分—份（得到份）”，分得一样多（每份同样多），这叫“平均分”。这样利用人分物品的生活现象引出“平均分”，使学生对数学有一种亲切感，感到数学与“生活”同在，激起了学生大胆探索的兴趣。
例如，学习“统计图”后，我们安排了“交通中的数学理由”小课题研究，要求学生到市区各主要交通路口调查统计非机动车辆违规情况，然后将收集来的数据制成“市区主要路口非机动车辆违规行车统计图”，将调查分析结果写成一份研究报告。学生从小课堂走向大社会，在搜集、整理、统计、分析的活动中，学到的将不仅是数学知识的本身，更重要的是综合素质得到了培养和提高，用数学知识，分析和解决实际理由。
例如：“小小采购员”这一实践活动，教学时要求结合班级联合会采购物品这一题材，让学生设计一个采购计划。于是学生必须确定需要买什么物品，为什么要买这些物品，买多少，再要想办法了解各种物品的单价，做出预算，然后计算出一共要花多少钱，手里有多少钱，够不够，等等。通过这种把数学知识与生活实际相联系的活动，学生兴趣倍增，在解决实际理由的过程中培养了学生的动手能力和实践能力，让数学又回到了实现生活中。

(二)活动情境

联系实际探索，用数学的眼光，观察和认识周围事物。如简便运算125–98，可让学生采用“购物付款的经验”来理解：爸爸有一张百元大钞和25元零钱，买一件98元的上衣，他怎样付钱？营业员怎样找钱？最后爸爸还有多少钱？学生都能回答：爸爸拿出100元给营业员，营业员找给他2元，爸爸最后的钱是25+2=27元。引导学生真正理解“多减了要加上”的规律。以此类推理解121–10

3、279+98、279+102等习题。

例如：“百分数的应用（二）”中编入了利息和成数，在教学后可设计一道实践题，即“利息税的计算”。因国务院规定个人储蓄存款还要交纳个人所得税，其纳税额为利息的20%，要求学生到附近银行了解当前各种期限存款的利率，帮助爸妈算一算存款所得利息和利息税是多少的活动。在实践活动中学生纷纷向银行职员提出：为什么交利息税？有什么作用？目前主要有哪些储蓄方式？本金、利息、利率之间有什么关系？怎样求存款到期的利息税？这样通过实践活动，培养了学生爱数学、学数学、用数学的情感，学会用数学的眼光观察世界，培养了自觉地把所学知识用于实际生活的意识。
学习“圆的认识”后设计游戏：学生站成一排横队，距队伍3米处放一泥人，大家套圈。学生体会到不公平，应站成一圆圈或站成纵队才公平，更好地体会“在同一个圆内半径都相等”。

二、让美好的情感体验式教学起着积极的作用

(一)引导学生在学习过程中感悟到学习策略

教学中要重视学生原有的知识基础和生活经验，让学生亲自经历并亲身体验将实际理由抽象成数学模型并进行解释与运用的过程。例如，在认识公顷教学中，有下面两种不同的教学案例。
【案例一】：
出示：据报道，我市每年新增绿地500公顷，人均由原来的6.2平方米提高到1

4.9平方米。

师：你熟悉的面积单位是什么？陌生的单位是什么？你觉得公顷比平方米大还是小？
生1：我熟悉的单位是平方米，陌生的单位是公顷。我觉得公顷比平方米大。
师：公顷到底有多大？它与平方米有什么联系？请大家带着这样的理由自学课本。（学生自学）通过自学，你知道了些什么？
生2：公顷是很大的面积单位。
生3：1公顷等于10000平方米。
师：这个知识很重要，在生活中经常会用到面积的转换，我们学习后在生活中要不断地学会运用。
【案例二】：

1.操作体验

课前让全班学生到操场，由28位学生手拉手围成正方形，其余学生在围成的正方形中体验这个正方形的大小。

2.自主探究

指名读一读：舜湖占地64000平方米，富丽小区占地110000平方米，北京景山公园占地350000平方米。
师：你有什么感受和倡议？
生：数字比较大，最好能简化一下。（学生小组讨论得出办法——用“万平方米”做单位）
师：今天，我们来认识一个新单位——公顷。你们说的万平方米就是公顷，也就是说，1公顷等于1万平方米。那么，一公顷到底有多大呢？请看你们课前操作体验的视频。
师：28位同学围成的这个正方形的面积大约是多少？生：100平方米。
师：多少个这样的正方形面积才是1公顷？
生：100个这样的正方形面积才是1公顷。

3.感悟升华

师：请同学们拿出计算器，算一算。
①一个轿车车位10平方米，（ ）个这样的车位面积是1公顷。
②一个教室占地50平方米，（ ）个这样的教室面积约是1公顷；
③一个篮球场占地400平方米，（ ）个这样的篮球场面论文导读：的教学，教师注重知识的传授，利用策略让学生通过反复训练去巩固知识，但没有知识的运用和深化的过程，学生学习被动，没有主动探究和亲身的体验过程，缺乏对知识的自主构建，缺乏对学生新知创建能力的培养。【案例二】的教学，教师利用学生已有的生活经验，设计出有实践性和探究性的理由，为学生提供了充足的探究和体验的时空，引导原文出自:中报教育网论文中心 www.zbjy.cn
积是1公顷。

(二)让学习乐趣在体验中高涨

学生学习的过程是知识不断深化和发展的过程。在小学数学学习过程中，教师要引导学生学会体验，在体验中获得认识和建构，并深化认识。
例如，在“小数加减实施科教是提高小数学教学效果的金钥匙由专注毕业论文与职称论文的www.7ctime.com提供,转载请保留.法的简便算法”教学中，有两个教学案例。
【案例一】：
师：我们学习了整数加减法的运算，有谁知道整数加减法的运算定律有哪些？
生：加法有交换律、结合律。
师：这些运算定律和性质，对于小数加减法同样适用。
师：下面各题，有谁知道用什么定律才能使计算简便？
①4.5+2.7+5.5 ②9.7-2.6-3.4 ③6.3+

1.8+3.7+3.2

④3.25+（2.75+

1.8） ⑤4.27-0.99 ⑥12.7-（8.9+2.7）

【案例二】：
1.教师引导师：小数加、减法在我们生活里有很多，同学们能举出生活中哪些时候要用到小数加、减法的例子吗？能不能设计一些小数加、减法的题目，找出最简便的运算策略呢？

2.自我挑战

①3.5+2.7+6.5 ②4.1-0.6-

1.4 ③8.3+9+7+3.1

④3.25+（0.75+

1.6） ⑤8.25-0.99 ⑥3.8-（2.1-2）

⑦1

1.7-（

5.4+7） ⑧7.35-2.01 ⑨6-3.2+8.4

……

3.个体反思

师：你设计的题目有什么特点？怎样做才能使计算简便？计算的依据是什么？把你的想法与同桌交流后，再全班交流。
案例反思：
【案例一】的教学，教师注重知识的传授，利用策略让学生通过反复训练去巩固知识，但没有知识的运用和深化的过程，学生学习被动，没有主动探究和亲身的体验过程，缺乏对知识的自主构建，缺乏对学生新知创建能力的培养。
【案例二】的教学，教师利用学生已有的生活经验，设计出有实践性和探究性的理由，为学生提供了充足的探究和体验的时空，引导学生在教学情境的基础上去深思，联系实际去认识理由、分析理由和解决理由，培养了学生的探究精神和创新精神。
教学是科学，也是艺术。教学的成功，不在于帮助学生获得多少知识，而在于如何引导学生学会学习的策略，学会自己去探究和体验，让学生享受数学学习的快乐。
总之，要实现高效的教学效果利用好情景教学和体验式教学是有用的途径。要知道创设一个愉悦的学习氛围相当重要，可以减少学生对数学的畏惧和枯燥感。让学生亲身体验，课堂上思路畅通，热情高涨，充满生机和活力；让学生体验成功，会激起强烈的求知。同时，教师应该深入到学生的心里去，和他们一起历经知识获取的过程，历经企盼、等待、焦虑、兴奋等心理体验，与学生共同分享获得知识的快乐，与孩子们共同“体验学习”，用数学的策略去调查和推断社会现象。
参考文献
[1]《课程教材教学研究》，2011年第24、25期
[2]《云南教育.教育教学论文集》，2012年3月版