浅议利用农村自然资源开展幼儿科学活动

论文导读：
农村幼儿园在经济条件、生活环境、文化背景等方面与城市幼儿园存在着巨大的差距，开展幼儿科学探究活动，往往因为专业仪器设备不足而影响活动的开展。但农村也有很多城市所不具备的资源，教师要能从农村幼儿园自身的自然资源出发，因地制宜、因材施教，充分挖掘农村的“宝藏”，让幼儿走进自然、走进科学，在生活中寻找科学，在自然中感悟科学的神奇魅力。那么作为农村幼儿园的教师，如何利用农村自然资源开展幼儿科学探究活动研究呢？

一、挖掘生活资源，生成探究内容

生活是教育的源头活水，用之不尽，取之不竭，教师要从幼儿的生活实践出发，发现身边的科学，培养幼儿的科学探究意识。例如利用农村随处可见的泥土，我们开展“泥土里的朋友”的科学探究活动，首先让孩子们准备好活动所用的铲子、容器（塑料瓶、八宝粥罐）等，对孩子们进行分组，让孩子们亲身体验科学探究的乐趣。孩子们一边挖土，一边仔细寻找泥土中有什么新发现。有的孩子对蚂蚁产生浓厚的兴趣，他们看着蚂蚁不断忙碌地搬运食物，还从蚂蚁窝中挖出了大大的蚁王和蚁蛋；有的孩子挖出了蚯蚓，因为不小心把蚯蚓挖断而急得哭鼻子；还有的孩子挖出了天牛、金龟子等。孩子们为他们的发现而兴奋，并不停地向老师询问一些稀奇古怪的理由，例如蚂蚁为什么能搬动比自己大很多的食物？蚂蚁会不会迷路？蚯蚓没有脚怎么走？蚯蚓被切断，为什么还能动？……
随后，孩子们将他们寻找的昆虫朋友们和泥土样品带回教室。为了让孩子们全面认识泥土中的科学，我们安排幼儿观察显微镜下的泥土，让幼儿了解泥土中还有很多肉眼看不到的微生物，随后我们围绕“泥土里的朋友”展开讨论，让孩子们了解昆虫的特点和泥土知识。

二、走进庄稼地，开展科学探究活动

为了帮助幼儿认识农作物生长科学知识，我们根据季节的不同，安排幼儿走进庄稼地，开展农作物科学探究。例如春天我们组织幼儿走进田边看麦苗、看油菜；夏天看插秧，在收割时节到田间欣赏丰收的景象，看收割机收割的过程，感受农民收获的喜悦，让幼儿拾麦粒、捡稻谷，让他们体验劳动的辛苦和乐趣，体验古诗《悯农》的诗意。秋天我们组织孩子参与农户家挖花生摘花生、刨，让孩子了解和花生的生长特点，寻找秋天还有哪些农作物？收集一些果实和种子进行观察研究，提出“植物的哪一个部分我们可以吃？”……通过一系列活动，培养了幼儿爱劳动、爱家乡、爱惜粮食等的良好习惯。

三、走进神奇的大自然，激发探究乐趣

大自然是一个神奇的宝藏，蕴藏着无尽的科学知识，对孩子有强大的吸引力。为培养孩子的环保意识，了解环保科学知识，我们开展了“走进母亲河”的科学考察活动。我们组织幼儿看清澈的河道里船儿南来北往，寻找清澈的河道里生长了哪些植物，有哪些小动物生活在里面，还安排孩子品尝河水里的大龙虾、河蚌、蚬子等。孩子们通过亲身体验，对母亲河的自然景观、河道资源有了深入了解。为进一步深入开展科学探究，我们取回河水，让孩子对河水、井水、自来水进行对比观察，让他们了解在日常生活中我们为什么常用自来水。这样，就让孩子们在轻松愉快的活动中了解了有关水的科学知识，增加了环保意识。为培养孩子们的环保意识，我们还开展了“保卫母亲河，争做环保小卫士”的宣传活动。另外我们还继续进行一系列的讨论和实验，如大铁船为什么会浮在水面上？小铁块为什么会沉入水底？还有哪些东西会浮在水面上？哪些东西会沉入水底？通过一些活动生成新的科学活动。到树林中进行绘画或拓印树干，制作大树笔记；捡树叶，感受秋天叶子的变化，并让孩子们收集各种秋天的叶子，进行叶子拼贴，做成树叶贴画。冬天带孩子们看雪，观察雪花的是如何飘落的，雪花是什么样子的，和孩子们一起滚雪球、打雪仗，让孩子们感受四季的变化。

四、利用家庭资源，开展亲子探究

家庭是幼儿成长的温馨港湾，在家庭中，幼儿能感受父母伟大的爱，同时也能从父母身上学到很多的知识。因此，利用家庭资源开展亲子探究活动是对学校教育的一个有力补充。例如我们从家庭资源出发，开展“厨房里的科学”“家庭科技小实验”等活动。“厨房里的科学”活动是一项开放式的亲子科学体验活动，孩子们在家长的帮助下每个人要找到三个以上的科学发现。孩子们通过深入的观察和动手实践，发现了很多有趣的科学知识，如削了皮的土豆为什么会变色，馒头中为什么有小窝，长时间摆放的面包为什么会有小黑点，吃不掉的新鲜蔬菜如何保存，超市里买的香菇、木耳、紫利用农村自然资源开展幼儿科学活动的相关范文由写论文的好帮手www.7ctime.com提供,转载请保留.菜为什么是干的等。因为农村家长不懂得如何教育孩子，开始对亲子科学探究活动并不感兴趣，但通过亲子实践活动，推动了家长与孩子之间的交流合作，既让孩子们掌握了很多的科学知识，也让家长受益匪浅。
通过对农村自然资源的开发，开展幼儿科学探究活动，我们发现了农村自然资源这一“宝藏”，教师们不再因为科学实验仪器不足而牢骚满腹，孩子们也在活动中体验到科学探究的乐趣，感受到科学的神奇，对科学探究产生了浓厚的兴趣。而亲子活动的开展则使家庭教育成为学校教育的有效补充，通过家校互动，为孩子们拓宽了第二活动的空间，真正践行了陶行知先生的“生活即教育，社会即课堂”的生活化教育理论。
（江苏省如皋市搬经夏堡幼儿园） 全文地址：www.7ctime.com/kjxlw600z/lw15115.html上一论文：简谈历史学科理由教学设计