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关于小学美术与其他学科的整合

论文导读:育方针,同德育在育人方面有许多共性与互补性。“美术教学除了让学生感受美、理解美、创造美”外,还可以把思想品德教学中的某些观点融入美术教学中,起到一举多得的作用。如美术第十一册《贺卡设计》一课,学生通过不同形式、不同内容贺卡的设计,在学生完成贺卡制作、交流展示以后,教师只要适当地指导,根据各自设计的内容,加上

浅论小学美术与其他学科的整合“课程整合”是我国面向21世纪基础教育教学改革的新观点,它与传统学科教学有一定的交叉性、继承性、综合性,并且有相对独立特点的教学类型。基础教育课程改革目标提出:“转变课程结构过于强调学科本位,门类过多和缺乏整合的目前状况,使课程结构具有均衡性、综合性和选择性。”《美术课程标准》第四部分“实施倡议”指出:“教师应该鼓励学生综合性与探研性学习,加强美术与其他学科的联系,与学生生活经验的联系,培养学生的综合思维和综合探究能力。”美术教学与其他学科整合是美术教育改革的必定。如何将美术教学与其他学科整合,利用其他学科资源为美术教学服务,或利用美术教学协同其他学科实现目标,实现教学的整体优化,在当前美术教学改革中越来越引起众多美术教师和学者的关注。下面谈谈美术教学与其他学科整合的体验与认识,与各位共飨。
  一、美术教学与语文学科的整合
  美术通过造型视觉艺术进行传播思想文化,语文则是利用语言文字传承,两者有诸多相同目标,学习语言可以发展学生的形象思维能力,大大提高美术创作中需要的想象力,反之,美术教学中发展的学生联想力、观察力和思维能力等可促使学生语文能力的提高,将美术教学和语文学科整合将取得相得益彰的效果。
  在美术课教学中,教师常常在作画练习之前,让学生展开想象,说说各自的构想。如第五册《太空旅行》、第六册《我心中的少年宫》、第七册《大西瓜》等,这些创新思维训练的想象画习作,学生的奇思妙想勃发,互相启发、互相补充。教第六册《我心中的少年宫》时,有的说把少年宫建在月球和太空的其他星球上,有的说把少年宫建在海底,能与海底其他生物为户……少年宫的造型更是丰富多彩,如蘑菇形、椭圆形、火箭形、各种几何图形等。学生的创新思维与语言表达能力同时得到提高,美术课中的语文因素自然得到整合。
  语文学科蕴含大量美术因素,如教学中教师常让学生给一段文字配图,或看图写话作文练习,为日记、诗词配画等,旨在借助“美术语言”帮助学生学习语文。如教学第二册18课《四个太阳》后,老师让学生选择自己喜欢的一个太阳,把景象画下来,加深理解。这些配图配画练习,虽然没有像美术课上要求那么高,但在配制图画过程中,学生将感受到的思维意象创造性地转化为视觉的具象,则学生的美术能力(点、线、形、色彩、明暗、空间)得到综合锻炼。
  二、美术教学和数学学科的整合
  记得有这么一个例子,在教学五年级数学立体图形(长方体、正方体)的计算时,学生经常出错:把玻璃缸用的材料当成六个面计算,把烟囱当成五个面理解,显然,学生出错的理由是生活经验不足和六面体知识缺乏。
  有关六面体透视知识,在小学第十册美术课本第一个单元《立方体和圆柱体的透视现象》中有所体现,教材要求学生根据透视现象画六面体的基本图形。后来笔者特意找来一个出错的女生,给她长宽高三个数字,让她画一个六面体,结果该生花了九牛二虎之力,还是画不出六面体。当以美术课的透视策略教该生画六面体后,她对六面体表面积和体积的计算就很少出错。
  美术教师对其他学科知识要有预瞻性,教学六面体透视知识时,把数学学科对六面体的块面结构要求整合渗透,进行强化认识。这对学生今后学习立体几何,培养空间概念大有裨益。
  三、美术教学与科学学科的整合
  美术学科与科学学科在教学上存在一些共通的途径——从生活体验到课堂学习。如美术第六册第一单元《春天的花》、《树叶图案》、《花朵图案》这一组内容,教学前必须让学生通过观察花草树木,或制作一些花草树木的课件,让学生有一定的生活感知,课堂上学生画花、叶的形状及花叶的图案等一系列内容,这就可能实现从意象到具象的转换。小学科学第五册第一单元《我的大树》、《各种各样的树叶》、《一片完整的叶子》,要求学生观察一棵大树,进而观察一片叶子的形状、颜色、大小,在课堂上进一步了解叶子的结构:叶柄、叶脉、叶络等,并有“把观察大树画下来”、“画一张观察过的树叶”等与美术课要求相似的作业练习,让学生通过眼看、手摸、比较分析,对植物的花叶了解比较深刻。如果把科学学科学生对花叶的感性认识整合到美术课上,美术课学生在画叶和花、叶花图案制作设计时,将会收到事半功倍的效果。
  四、美术教学和音乐学科的整合
  美术是空间艺术、视觉艺术、相对静止的艺术,而音乐是时间艺术、听觉艺术、相对流动的艺术,所以美术教学和音乐的整合既符合课堂动静搭配的原理,又符合培养学生全面素质的要求,还能起到学科间相互推动的作用。如美术课教学第三册《头饰》、第十册《生动的纸面具》等内容时,当学生完成制作时,教师可以根据学生所做的头饰面具,配上适合情节的音乐(课前准备好),让学生表演简单的童话、寓言故事(片断),把做“头饰、面具”美术制作活动推向 ,进一步激发学生学习美术的兴趣。
  音乐具有强烈的情绪感染作用,能调动人的情绪,在美术课中相应地引用音乐教育,将更好地辅助教学。根据欣赏课的内容,选择相应的音乐播放,创设情境,很容易把学生的情绪引领到画的意境中,不仅使学生感情产生共鸣,还能提高学生的审美情趣,如 三台的《音画时尚》就是一个音美整合的好栏目。
  五、美术教学和思想品德学科的整合
  “美术教育在提高与完善人的素质方面具有独特作用,美术课程能陶冶学生的情操,提高审美能力,增强对自然和生活的热爱及责任感”等,美育被列入教育方针,同德育在育人方面有许多共性与互补性。“美术教学除了让学生感受美、理解美、创造美”外,还可以把思想品德教学中的某些观点融入美术教学中,起到一举多得的作用。如美术第十一册《贺卡设计》一课,学生通过不同形式、不同内容贺卡的设计,在学生完成贺卡制作、交流展示以后,教师只要适当地指导,根据各自设计的内容,加上贺词,套上信封,寄给自己尊敬的长辈,赠给自己的同学和朋友,寄给与自己手拉手结对的边远山区的小朋友,将是一件非常有作用的事情。在元旦、春节、三八节、教师节等一些有纪念作用的节日前夕,配合教学内容和校本教材,让学生搞些贺卡设计、寄赠活动,既提高学生的美术表现能力,又培养学生孝敬父母、尊敬师长、关爱他人的思想情操。
  美术教学和其他学科整合,不是一时一 全文地址:http://www.7ctime.com/kjxlw1000z/lw50951.html
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