谈新建师范院校转型发展路向选择
最后更新时间：2024-04-01
作者：用户投稿
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论文导读：
摘要：新建本科院校转型为应用型高校是我国高等教育的普遍发展趋势。新建本科师范院校在转型发展中同样需要回应办学定位、办学特色、办学模式等一系列理由。办学定位方面，学校在做好院校类型定位、服务面向定位、人才培养定位的同时，应以优先发展师范专业、优化改造非师范专业为方向，重点做好学科结构的定位；办学特色方面，学校应突出“师范性”，培育立体性的师范育人生态；办学模式方面，学校应从封闭性、以学校为本位的办学模式转向开放性、与基础教育领域深度合作的办学模式。
关键词：新建本科师范院校；转型；办学定位；办学特色：办学模式
1672-4038（2014）09-0063-05
1999年以来，我国一部分高职高专或成人高校通过合并、重组和独立升格，经教育部批准而成为新建普通本科院校：到2012年，新建本科院校已达647所，约占全国普通本科高校数量的55.3%，成为我国高等教育的主力军。在外部大学生结构性失业理由凸显、内部面对多重办学困境的情况下，新建本科院校转型为应用型高校已成为一种普遍的发展趋势。但在转型过程中，人们往往把注意力集中在于区域经济服务功能和技术性特征更为显著的院校与专业。然而，我国新建本科院校除一部分由高职升本而来，其余以前大多为师专或具有师范背景的成人高校。这些院校有相当一部分在升格或转制以后仍继续以师范类专业为主、成为新建本科师范院校。在转型发展中，新建本科师范院校同样需要在办学定位、办学特色、办学模式等一系列理由上做出回应。
在应用型本科高校这一类别下，大多数新建本科院校办学类型应定位于教学型或以教学为主的教学研究型；服务面向定位应坚持地方性和区域性；人才培养定位应是高层次的技术技能人才，以本科教育为主、可适度试行专业学位的研究生教育。与非师范院校相比，新建本科师范院校在办学定位上也有其独特的个性，这主要体现在学科结构的定位上。
由于刚刚从专科升本科而来，缺乏本科的办学经验与办学积累，同时迫于经费紧张和发展的压力，新建本科师范院校往往在学科专业设置上急于“生发”而忽于“规划”，既有积极性，也有盲目性。尤其是20世纪90年代以后，我国提出完善以现有师范院校为主体、其他高等学校共同参与的开放的教师教育体系，鼓励综合性大学和其他非师范类高校举办教育院系或开设获得教师资格所需的课程，使得1952年以后由师范院校垄断教师培养的格局得以根本转变。促使师范院校进一步加速了功能扩展和非师范专业的招生。目前，“尽管在理论上师范院校仍然是教师培养的主力军，但现在的师范院校却早已不是传统作用上的教师养成机构了。”师范的压缩与非师范的扩展使新建本科师范院校容易在学科结构上出现模糊定位，加之将转型发展“误读”为非师范的转型发展，院校内部有时还会出现“去师范化”的声音。但由于长期以培养基础教育师资为主，新建本科师范院校的学科优势又主要集中在教育学科和文理基础学科上，对社会经济起直接作用的应用性学科则十分薄弱。由于缺乏相应的学科、师资和硬件基础，这类院校的学科专业衍生能力也受到限制，非师范本科大多集中在英语、计算机科学与技术、艺术设计、市场营销、汉语言文学等同质化程度较高的专业上，缺乏鲜明的个性特色。
因此，新建本科师范院校在转型发展中应高度重视学科结构的定位理由。新建本科师范院校应克服摇摆不定，以优先发展师范专业、优化改造非师范专业为基本方向，做好学科结构的定位：一方面是加强师范意识，做好师范院校的本职，优先强化而不是淡化师范专业建设。从内部环境看，任何高校的办学定位都必须尊重和依靠自己的史、办学基础条件和现有水平，新建本科师范院校在教师教育领域长期积淀形成的师资队伍、硬件设施以至校园文化、社会声誉、社会资源等无形资源都是学校的办学优势所在，不能割裂、抛弃；从外部环境看，随着我国基础教育师资学历提升进程的加快，新建本科师范院校应主要定位于小学教师及幼儿教师的培养，而我国广大农村和西部地区仍然需要大量高素质的小学、幼儿师资，如果新建本科师范院校不能安守本位，认真做好小学、幼儿师资的培养工作，将直接影响到我国基础教育师资培养的数量以及质量，有可能在宏观层面致使基础教育质量下滑，不利于国民整体素质的提高。另一方面是加强规划意识。转变学科专业无序生发的状态，依据转型发展的要求主动研究地方经济发展态势与人才市场需求，根据地方经济发展的需要改造和新设非师范专业，提高非师范专业与地方经济发展的匹配适应性。在师范与非师范的理由上，新建本科师范院校应优先建设好师范专业、使学校在转型发展中能清晰地定位于“师范院校”的办学上。
摘要：新建本科院校转型为应用型高校是我国高等教育的普遍发展趋势。新建本科师范院校在转型发展中同样需要回应办学定位、办学特色、办学模式等一系列理由。办学定位方面，学校在做好院校类型定位、服务面向定位、人才培养定位的同时，应以优先发展师范专业、优化改造非师范专业为方向，重点做好学科结构的定位；办学特色方面，学校应突出“师范性”，培育立体性的师范育人生态；办学模式方面，学校应从封闭性、以学校为本位的办学模式转向开放性、与基础教育领域深度合作的办学模式。
关键词：新建本科师范院校；转型；办学定位；办学特色：办学模式
1672-4038（2014）09-0063-05
1999年以来，我国一部分高职高专或成人高校通过合并、重组和独立升格，经教育部批准而成为新建普通本科院校：到2012年，新建本科院校已达647所，约占全国普通本科高校数量的55.3%，成为我国高等教育的主力军。在外部大学生结构性失业理由凸显、内部面对多重办学困境的情况下，新建本科院校转型为应用型高校已成为一种普遍的发展趋势。但在转型过程中，人们往往把注意力集中在于区域经济服务功能和技术性特征更为显著的院校与专业。然而，我国新建本科院校除一部分由高职升本而来，其余以前大多为师专或具有师范背景的成人高校。这些院校有相当一部分在升格或转制以后仍继续以师范类专业为主、成为新建本科师范院校。在转型发展中，新建本科师范院校同样需要在办学定位、办学特色、办学模式等一系列理由上做出回应。
一、办学定位的路向选择
分类不清、定位不明是当前制约中国高等教育发展的突出瓶颈。有学者认为，参照联合国教科文组织的国际教育标准分类法，我国高校应分为三种基本类型：第一种是学术型大学，也就是传统的综合性大学或研究型大学，以学习基础学科和应用学科的基本理论为主，研究高深学问、培养学术人才；第二种是应用型本科高校，以学习各行各业高科技的专门知识为主，培养不同层次的应用型专门人才；第三种是职业技术高校，以学习各行各业的职业技能为主，培养不同层次的生产、管理、服务第一线的技能型人才。在这样的分类体系下，只有类别之异、没有上下之分，各类大学都可以在各自层面培养出一流的优秀人才，以满足社会对人才的多样化需求。当前新建本科院校转型发展的实质就是从传统单一追求学术型大学转向第二种类型——应用型本科高校的办学。在应用型本科高校这一类别下，大多数新建本科院校办学类型应定位于教学型或以教学为主的教学研究型；服务面向定位应坚持地方性和区域性；人才培养定位应是高层次的技术技能人才，以本科教育为主、可适度试行专业学位的研究生教育。与非师范院校相比，新建本科师范院校在办学定位上也有其独特的个性，这主要体现在学科结构的定位上。
由于刚刚从专科升本科而来，缺乏本科的办学经验与办学积累，同时迫于经费紧张和发展的压力，新建本科师范院校往往在学科专业设置上急于“生发”而忽于“规划”，既有积极性，也有盲目性。尤其是20世纪90年代以后，我国提出完善以现有师范院校为主体、其他高等学校共同参与的开放的教师教育体系，鼓励综合性大学和其他非师范类高校举办教育院系或开设获得教师资格所需的课程，使得1952年以后由师范院校垄断教师培养的格局得以根本转变。促使师范院校进一步加速了功能扩展和非师范专业的招生。目前，“尽管在理论上师范院校仍然是教师培养的主力军，但现在的师范院校却早已不是传统作用上的教师养成机构了。”师范的压缩与非师范的扩展使新建本科师范院校容易在学科结构上出现模糊定位，加之将转型发展“误读”为非师范的转型发展，院校内部有时还会出现“去师范化”的声音。但由于长期以培养基础教育师资为主，新建本科师范院校的学科优势又主要集中在教育学科和文理基础学科上，对社会经济起直接作用的应用性学科则十分薄弱。由于缺乏相应的学科、师资和硬件基础，这类院校的学科专业衍生能力也受到限制，非师范本科大多集中在英语、计算机科学与技术、艺术设计、市场营销、汉语言文学等同质化程度较高的专业上，缺乏鲜明的个性特色。
因此，新建本科师范院校在转型发展中应高度重视学科结构的定位理由。新建本科师范院校应克服摇摆不定，以优先发展师范专业、优化改造非师范专业为基本方向，做好学科结构的定位：一方面是加强师范意识，做好师范院校的本职，优先强化而不是淡化师范专业建设。从内部环境看，任何高校的办学定位都必须尊重和依靠自己的史、办学基础条件和现有水平，新建本科师范院校在教师教育领域长期积淀形成的师资队伍、硬件设施以至校园文化、社会声誉、社会资源等无形资源都是学校的办学优势所在，不能割裂、抛弃；从外部环境看，随着我国基础教育师资学历提升进程的加快，新建本科师范院校应主要定位于小学教师及幼儿教师的培养，而我国广大农村和西部地区仍然需要大量高素质的小学、幼儿师资，如果新建本科师范院校不能安守本位，认真做好小学、幼儿师资的培养工作，将直接影响到我国基础教育师资培养的数量以及质量，有可能在宏观层面致使基础教育质量下滑，不利于国民整体素质的提高。另一方面是加强规划意识。转变学科专业无序生发的状态，依据转型发展的要求主动研究地方经济发展态势与人才市场需求，根据地方经济发展的需要改造和新设非师范专业，提高非师范专业与地方经济发展的匹配适应性。在师范与非师范的理由上，新建本科师范院校应优先建设好师范专业、使学校在转型发展中能清晰地定位于“师范院校”的办学上。