分析在小学美术教学中综合学科知识渗透体会

论文导读：
【摘 要】如何在美术教学中渗透其它学科知识呢？①挖掘教材，有机渗透；②抓住重点，视机渗透；③课前课后，见机渗透。学科之间的互相渗透，交叉和融合，是当今世界教育发展的一个新趋势。美术与其他学科的渗透融合，形成多元化的美术教学主题，必将优化美术课程结构，拓宽美术学习和运用的领域，开阔学生学习美术的视野，提高美术教学的效益。
【关键词】挖掘；渗透；发展
学科之间的互相渗透，交叉和融合，是当今世界教育发展的一个新趋势。美术与其他学科的渗透融合，形成多元化的美术教学主题，必将优化美术课程结构，拓宽美术学习和运用的领域，开阔学生学习美术的视野，提高美术教学的效益。
新的艺术课把音乐、美术、戏曲、影视等多门艺术学科结合在一起进行综合教学，特别是小学生，更是要培养学生从整体上去体验生活中的美，艺术课就是综合课程。美术可与同门类的其它艺术学科连接和渗透，让学生以多角度、多感观去体验和认识美。甚至可以打破学科界限，不同艺术门类、不同学科之间的连接与相互渗透，与非艺术学科连接和渗透，进行更为广泛的综合，使艺术与生活、艺术与实践、艺术与科学连接。美成为学生生活中实实在在的东西，学生既可轻松、快乐地获取艺术知识和技能，了解艺术的历史与文化内涵，形成艺术经验和艺术能力，也使美术课体现出鲜明的人文性、综合性、创造性和愉悦性，推动体素质的发展。
如何在美术教学中渗透其它学科知识呢？

一、挖掘教材，有机渗透

美术是实施美育的主要途径。其教材不是一种单纯教授美术知识和技能的技术课程，而是一种旨在提高学生艺术和人文素质的人文课程，所以与其他学科的渗透融合，关键在于要认真挖掘教材内涵，并进行有机的联系。
在上四年级《风筝》一课时，课前我布置学生复习学过的语文课文《放风筝》，并按课本内容，加上自己的想象，画出一幅放风筝的画。课上，我根据学生喜欢听故事、也爱编故事的特点，在教师和学生简要的交流了解和收集的风筝的知识后，请大家根据自己的感受编成一个故事，然后小组合作画成一个连环画。这样，不仅丰富了学生的绘画内容，也提高了学生的表达能力和合作精神。
自然界和社会中存在着一些相通的规律和法则。小学教材中的各门学科同样存在着知识的相通。如果在美术课中引导学生从不同的学科中进行探究，不但可以加深对美术知识的理解和记忆，同时还有助于对其它学科具有的普遍规律进行认识并深入到实践之中，使知识得以升华。在教学《冷色和暖色》一课时，我让学生从自然、体育、音乐、语文、社会、劳动等科目中展开联想，讨论在以上学科中是否存在着"冷暖"。这样就出现了自然界中的季节变化体现冷暖、体育运动中体现冷暖、音乐的节奏和曲调中体现冷暖、语文、日记或诗歌意境体现冷暖、社会生活的节日气氛中体现冷暖、劳动场面中体现的冷暖……如此的学科渗透，开拓了学生的视野，开阔了学生作画题材的空间。
平时上美术课，我经常收集一些跟教材内容相关的音乐，同学也经常从自己家里的带来资料进教室，因为美术、音乐统属艺术课程，两者结合可以培养学生展开想象的翅膀，从图画、声响、两个方面感在小学美术教学中综合学科知识渗透的体会相关范文由写论文的好帮手www.7ctime.com提供,转载请保留.知美、欣赏美、创造美，也使学生的动手、动脑的能力加强。在教学《画情绪》一课时，为了强化不同的情绪变化给人不同的感受时，我选择表现喜、怒、哀、乐等不同情感的音乐，让学生体会，从而用点、线和形状、色彩画出自己的感受。
新的美术教材，图文并茂，文字和插图都蕴含着丰富的教育内容。从居住环境到校园环境，从水、大气、土地到动物、植物，从资源、人口到地球、宇宙，无所不有，只要我们认真挖掘教材，充分利用插图，美术渗透知识处处可见。

二、抓住重点，视机渗透

美术教学中究竟在什么时候与其他学科进行有机的渗透融合好呢？要做到恰到好处，这要视美术教材内容、教学目的要求以及课内外有关氛围而定。当三年级组织学生学习调查中国传统节日的起源或传说时，我抓住这个机会，让学生根据节日的特征，用各种材料、多种形式创作和制作相关的美术作品。例如：围绕“元宵节”这一教学内容，首先了解元宵节和花灯的来源和文化。中国的元宵节是汉民族的一个重要节日，由元宵而孕萌的元宵灯节和灯会是中国遍及民族居住地的重大年节活动。灯会和灯节即是中国灯文化的主要的组成部分也是中国年节文化的重要组成部分。了解和知道我们中国有许多关于彩灯的诗、词、对联及邮票等。再进行构思、设计，画出或制作出各种各样的花灯。最后用花灯来美化教室和学校。

三、课前课后，见机渗透

利用课前课后搜集与美术课内容有关资料或做些美术小实验，可以激发学生的求知，更可以扩大学生的美术视野，丰富学生的美术知识。
教学《现代建筑》前几天，我布置学生收集有关的资料。如世界上有名的一些建筑所在的国家，建筑的特点和风格、人文背景等。同学们通过各种手段，如上图书馆查阅，请教老师、家长，网上搜索，获得的资料各种各样，如上海的万人体育馆、澳大利亚的悉尼歌剧院、日本的天文馆等等，这些都为学习本课内容打下了坚实的基础。
教完《爸爸妈妈》《全家福》后，我让学生回家仔细观察，发现平时没有注意的特点，体会父母和孩子割不断的亲情和爱的气氛，感受家庭的幸福和温馨。这些都对学生的感悟能力、想象能力、创新能力将起着“润物细无声”的效能。
小学美术课程从重学科的纵向组织转到重多学科艺术课程（音乐、美术、舞蹈、戏剧）的横向组织的综合，艺术课程与其他学科的大综合。课程内容从直线式转向螺旋式。要多渠道、多层次的实施艺术教育，就要求我们美术教师除了要有系统的美术理论知识和专门技能外，还要去涉猎其他学科的知识，如自然科学、社会科学，具备超越美术学科的更为深厚的知识内涵。我们教师要转变观念，改传统的单一的教学模式、美术教学仅停留在技法技能的传授上为培养学生广泛的兴趣，培养学生人文素养和艺术技能，让学生真正成为艺术的享受者和创造者，真正培养学生的艺术能力和人文素养，提高学生的整体素质，最终使学生学会学习，学会做人，终身受益。 全文地址：www.7ctime.com/kjxlw1000z/lw40241.html上一论文：简述科学“读心术”