简谈“专升本”地方院校转型定位
最后更新时间：2024-01-29
作者：用户投稿
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论文导读：科研方向，以及学生的学习方式策略与就业方向选择等方面，如何进行转型定位。本文研究内容可为响应教育主管部门号召的“专升本”地方本科院校如何向应用型职业教育转型提供一些借鉴。Abstract：BasedonthebasicnationalconditionsandthepoliciesofnationaleducationdepartmentsinChina，thisarticlediscu
摘要： 本文基于当前我国基本国情与国家教育主管部门相关政策，探讨 了“专升本”地方本科院校在向应用型职业教育转型过程中，学校的办学理念、培养模式与考核方式，教师的知识体系与科研方向，以及学生的学习方式策略与就业方向选择等方面，如何进行转型定位。本文研究内容可为响应教育主管部门号召的“专升本”地方本科院校如何向应用型职业教育转型提供一些借鉴。
Abstract： Based on the basic national conditions and the policies of national education departments in China， this article discusses the orientation of schooling idea， training mode and evaluation mode， teachers' knowledge and scientific research direction and students' study method and employment direction choice in the tranormation towards application-oriented vocational education of "top-up" local university. This paper can provide some reference for "top-up" local university tranormation orientation.
关键词： 地方本科院校；职业教育；转型；定位
Key words： local universities；vocational education；tranormation；orientation
1006-4311（2014）27-0274-02
1 地方本科院校转型背景
2014年3月22日，教育部副部长鲁昕在2014年中国发展高层论坛上指出，中国现有的2500所高等院校中，将有1600-1700多所学校转向以职业技术教育为核心，而2000年后近700所“专升本”的地方本科院校将逐步转向职业教育，重点培养工程师、高级技工、高素质劳动者等。
2000年至今，近700所专科院校随着校校合并，教学、科研、管理水平提高，逐渐升为本科院校。大部分升本院校提出了向教研型或研教型综合性大学发展的思路。“专升本”地方本科院校在经过十余年的发展，学校的办学理念、培养模式与考核方式，教师的知识体系与科研方向，学生的学习方式策略与就业方向，都逐步发展成熟和固定化，那么在中国国情背景及国家教育主管部门新一轮转型相关政策下，“专升本”地方本科院校向应用型职业技术教育转型过程中，怎样转型，如何定位，值得深思。
2 学校转型定位
2.1 学校办学理念和服务理念的转型定位 为适应社会对实用新型技术和高技能技术人才的需求，“专升本”地方本科院校转向职业技术教育后，办学理念应彻底从“攀高、求大、求全、尚名、逐利、趋同”的冲动中挣脱出来，转变“千校一面”、特色缺失、大而全、小而全、综合性倾向严重的现象[1]。学校转型后应该做到以下几点：①要坚持从自身具有的条件，发展适合自己的专业，要进一步突出优势，强化特色。②作为地方院校，从服务区域经济社会发展实际出发，面向社会和企业，立足发展区位，应按照区域经济社会发展需求，逐步形成与当地经济社会需要的特色优势专业。③在人才培养方案、专业和学科设置上要更加突出实践性和应用性。
2.2 学校培养模式转型定位 传统的普通本科培养方案强调课程体系的完整性和严格性，实践不充分，教学过分依赖理论性教材，实践案例很少。“专升本”地方本科院校转向职业教育体系后，应该保持本身已发展相对成熟的普通本科培养模式的优势，而是应该做好以下几个方面：①在注重培养学生的专业实践能力同时，利用较严密的理论性课程体系，培养学生理论分析的能力，让学生在学习实践或以后的工作实践中利用所学理论知识体系指导技术改造和生产创新，发展技术创新精神和能力。②为适应课程体系转型，转型后教材内容应重新设计，教材的编制应该既有较强的理论性，又不缺乏真实成功的实践案例。③培养模式要做到产教融合，学校与企业合作办学，让企业真正融入到学校，参与学校的教学和管理，并且校企合作要贯穿体系建设全过程。
2.3 学校考核方式的转型定位 普通本科教育对学生考核方式主要采用考试形式、课程设计形式、实验形式等，拿到一定必修和选修的学分，最后通过毕业设计或毕业论文答辩，就可以拿到书和学位证书，“专升本”地方本科院校向应用型职业教育转型后，为让学生掌握必需的实践生产能力，满足社会对高层次应用型人才的需求[2]，应做好以下几点：①考核形式的多样化，实践能力测试作为一个主要的考核目标，在成绩评定中应占有较高的权重，并且不能只关注实践结果的评价，实践过程的考核评价更为重要。②考核内容应强化各专业主干课程之间的相关性，弱化课程的独立测试。③应分专业把政府行政管理部门推行的执业资格考试引入到转型后的考核中，实行高等教育书和执业证书并重的考核方式。
3 教师转型定位
3.1 教师知识体系的转型定位 普通本科教育知识体系强调理论性，应用“专升本”地方本科院校转型定位由专注毕业论文与职称论文的www.7ctime.com提供,转载请保留.型职业教育强调在具有一定的学科理论基础上，重点培养学生的工程实践能力，这就要求教师在教学过程中轻理论知识传授，重视学生实践能力的培养[3]。教师的知识体系应符合以下要求：①教师知识体系在具备深厚的学科理论知识的同时，要开阔思路，走出学校，亲身到社会生产实践单位进行工程实践或社会体验，通过社会实践和体验不断加强对专业课程理论知识的理解，教学过程中更好的指导实践教学。②教师应积极考取所教专业相应的执业资格证书，既可以服务社会，也可以加深理解专业主干课程之间的衔接性和相关论文导读：性。③教师应以“双师型”教师的标准要求自己，淡化学历标准，强化自身职业实践能力要求。“专升本”地方本科院校转型定位由优秀论文网站www.7ctime.com提供,助您写好论文.上一页12
性。③教师应以“双师型”教师的标准要求自己，淡化学历标准，强化自身职业实践能力要求。“专升本”地方本科院校转型定位由优秀论文网站www.7ctime.com提供,助您写好论文.
摘要： 本文基于当前我国基本国情与国家教育主管部门相关政策，探讨 了“专升本”地方本科院校在向应用型职业教育转型过程中，学校的办学理念、培养模式与考核方式，教师的知识体系与科研方向，以及学生的学习方式策略与就业方向选择等方面，如何进行转型定位。本文研究内容可为响应教育主管部门号召的“专升本”地方本科院校如何向应用型职业教育转型提供一些借鉴。
Abstract： Based on the basic national conditions and the policies of national education departments in China， this article discusses the orientation of schooling idea， training mode and evaluation mode， teachers' knowledge and scientific research direction and students' study method and employment direction choice in the tranormation towards application-oriented vocational education of "top-up" local university. This paper can provide some reference for "top-up" local university tranormation orientation.
关键词： 地方本科院校；职业教育；转型；定位
Key words： local universities；vocational education；tranormation；orientation
1006-4311（2014）27-0274-02
1 地方本科院校转型背景
2014年3月22日，教育部副部长鲁昕在2014年中国发展高层论坛上指出，中国现有的2500所高等院校中，将有1600-1700多所学校转向以职业技术教育为核心，而2000年后近700所“专升本”的地方本科院校将逐步转向职业教育，重点培养工程师、高级技工、高素质劳动者等。
2000年至今，近700所专科院校随着校校合并，教学、科研、管理水平提高，逐渐升为本科院校。大部分升本院校提出了向教研型或研教型综合性大学发展的思路。“专升本”地方本科院校在经过十余年的发展，学校的办学理念、培养模式与考核方式，教师的知识体系与科研方向，学生的学习方式策略与就业方向，都逐步发展成熟和固定化，那么在中国国情背景及国家教育主管部门新一轮转型相关政策下，“专升本”地方本科院校向应用型职业技术教育转型过程中，怎样转型，如何定位，值得深思。
2 学校转型定位
2.1 学校办学理念和服务理念的转型定位 为适应社会对实用新型技术和高技能技术人才的需求，“专升本”地方本科院校转向职业技术教育后，办学理念应彻底从“攀高、求大、求全、尚名、逐利、趋同”的冲动中挣脱出来，转变“千校一面”、特色缺失、大而全、小而全、综合性倾向严重的现象[1]。学校转型后应该做到以下几点：①要坚持从自身具有的条件，发展适合自己的专业，要进一步突出优势，强化特色。②作为地方院校，从服务区域经济社会发展实际出发，面向社会和企业，立足发展区位，应按照区域经济社会发展需求，逐步形成与当地经济社会需要的特色优势专业。③在人才培养方案、专业和学科设置上要更加突出实践性和应用性。
2.2 学校培养模式转型定位 传统的普通本科培养方案强调课程体系的完整性和严格性，实践不充分，教学过分依赖理论性教材，实践案例很少。“专升本”地方本科院校转向职业教育体系后，应该保持本身已发展相对成熟的普通本科培养模式的优势，而是应该做好以下几个方面：①在注重培养学生的专业实践能力同时，利用较严密的理论性课程体系，培养学生理论分析的能力，让学生在学习实践或以后的工作实践中利用所学理论知识体系指导技术改造和生产创新，发展技术创新精神和能力。②为适应课程体系转型，转型后教材内容应重新设计，教材的编制应该既有较强的理论性，又不缺乏真实成功的实践案例。③培养模式要做到产教融合，学校与企业合作办学，让企业真正融入到学校，参与学校的教学和管理，并且校企合作要贯穿体系建设全过程。
2.3 学校考核方式的转型定位 普通本科教育对学生考核方式主要采用考试形式、课程设计形式、实验形式等，拿到一定必修和选修的学分，最后通过毕业设计或毕业论文答辩，就可以拿到书和学位证书，“专升本”地方本科院校向应用型职业教育转型后，为让学生掌握必需的实践生产能力，满足社会对高层次应用型人才的需求[2]，应做好以下几点：①考核形式的多样化，实践能力测试作为一个主要的考核目标，在成绩评定中应占有较高的权重，并且不能只关注实践结果的评价，实践过程的考核评价更为重要。②考核内容应强化各专业主干课程之间的相关性，弱化课程的独立测试。③应分专业把政府行政管理部门推行的执业资格考试引入到转型后的考核中，实行高等教育书和执业证书并重的考核方式。
3 教师转型定位
3.1 教师知识体系的转型定位 普通本科教育知识体系强调理论性，应用“专升本”地方本科院校转型定位由专注毕业论文与职称论文的www.7ctime.com提供,转载请保留.型职业教育强调在具有一定的学科理论基础上，重点培养学生的工程实践能力，这就要求教师在教学过程中轻理论知识传授，重视学生实践能力的培养[3]。教师的知识体系应符合以下要求：①教师知识体系在具备深厚的学科理论知识的同时，要开阔思路，走出学校，亲身到社会生产实践单位进行工程实践或社会体验，通过社会实践和体验不断加强对专业课程理论知识的理解，教学过程中更好的指导实践教学。②教师应积极考取所教专业相应的执业资格证书，既可以服务社会，也可以加深理解专业主干课程之间的衔接性和相关论文导读：性。③教师应以“双师型”教师的标准要求自己，淡化学历标准，强化自身职业实践能力要求。“专升本”地方本科院校转型定位由优秀论文网站www.7ctime.com提供,助您写好论文.上一页12
性。③教师应以“双师型”教师的标准要求自己，淡化学历标准，强化自身职业实践能力要求。“专升本”地方本科院校转型定位由优秀论文网站www.7ctime.com提供,助您写好论文.