研究科学设置思想品德课堂教学目标

论文导读：、知识水平及自身经验、课堂调控等因素的影响和限制。所以深刻认识教学目标的本质和价值对于正确地制定教学目标是非常重要的。而努力推动教师教学理念的更新和自身教学素养的提高，全面规范教师课堂教学行为，重视并研究课堂学习目标的制定和达成显得尤为重要和必要。

二、如何设置科学合理的教学目标（一）以《课标》为

摘 要 教学目标科学设置思想品德课堂教学目标由优秀论文网站www.7ctime.com提供,助您写好论文.的科学制定直接影响课堂教学的质量。在新课程背景下应该科学地进行思想品德课堂教学目标的设置。进行新课程理念下思想品德课教学目标的研究应在领会新课程理念及初中思想品德课程标准的基础上，充分把握初中思想品德课教学目标设置的内涵，设置初中思想品德课教学目标。在理论与调查研究相结合的基础上分析并指出了初中思想品德课教学目标设置中存在的理由及其理由，探讨了新课程理念下提高初中思想品德课教学目标的设置水平。
关键词 新课程 教学目标 思想品德课程
1002-7661（2014）07-0076-03
教学目标，是教者预先设想和拟定的，在教学过程中学生在教师指导和帮助下能够达到的学习结果，这个结果是指学生通过学习后自己身心素质发生的变化。做任何工作都应该事先设定目标，否则工作就没有了方向。教学也是如此，没有了教与学的目标，教师教育和学生学习都会失去了方向。教学目标的功能主要有三方面：一是导学——确定教学范围、教学内容、教学重点和难点，以及学生的原有学习基础等，引导学生自主、积极地参与到教学过程中；二是导教——确定教师将采取的教学步骤、教学环节以及每个步骤或环节将采取的教学活动，指导教师有条理地去完成教学计划或任务；三是导测量——明确学生要达到的学习要求或水平，为教师本人及教育监督者提供检测的标准和依据。

一、当前思想品德课教学目标设置存在理由

不能正确设定教学目标，特别是正确运用教学目标对教学施以导向的教师较少。由于一些教师不知道规定的教学目标指向什么和教学目标表述不确切，影响了教学效果，这样的教学目标等于虚设和摆设。缺乏准确性、可操作性和实用性的教学目标就不具有应用价值，就发挥不了应有的功效。教师在教学过程中难以把握和落实，自觉或不自觉地偏离学习目标，使目标成为“一纸空文”。
思想品德“过程与策略”目标确立虚缺，对目标的表述不科学、不具体，目标描述笼统，缺少标准和层次，缺乏可操作性，出现了“游离”的现象。同一课连续几课时的教学目标雷同，不能体现学生的发展层次和教学的重难点。教师在进行教学设计时更多考虑的是教学过程的设计，很少考虑学习目标，造成教学没有方向，不知道要达到什么结果。
在实际教学中，教师的目标设计只关注知识目标与能力目标，而忽略学生的思想情感、道德品格、跨文化交际意识、智力和非智力因素的开发等要求，忽略了对学生综合素养的全面规划和培养，因此，导致在课堂教学活动中，教师只关注结果的正确与否，急于得出结论、让学生记忆结论，忽视学习过程和学习策略，忽视情感态度、价值观的培养。不能提高思想品德课教学的有效性。结果严重影响了课堂教学质量。
目前我们学校教师在设计教学目标和运用教学目标上存在的理由根源在于我们没有正确认识和制定教学目标。导致这个理由的理由很多，主要有以下五方面的理由：（一）我国对教学目标的研究起步晚，借鉴国外研究成果时又不结合我国教学和文化政治实际。由于各国文化和政治制度背景不同，教学价值指向有别，表述教学目标的内容和用语自然不同，有些国家的教学目标并不适合我国教育国情。（二）目前国外的教学目标理论并不丰富和完善，我们学习借鉴可以，但切不可盲目照搬。（三）教师没有树立“为学生的全面发展而教”的教学理念；（四）我们的教学评价仍过多的关注学习目标中的“认知”部分，把学生的考试分数作为衡量教学质量的唯一标准，忽视学生的全面发展；（五）学习目标的制定与实现在很大程度上，受到教师个体行为，包括教学理念、知识水平及自身经验、课堂调控等因素的影响和限制。所以深刻认识教学目标的本质和价值对于正确地制定教学目标是非常重要的。而努力推动教师教学理念的更新和自身教学素养的提高，全面规范教师课堂教学行为，重视并研究课堂学习目标的制定和达成显得尤为重要和必要。

二、如何设置科学合理的教学目标

(一)以《课标》为依据，呈现目标设计的多元性

新的思想品德课程设计以心理、道德、法律和国情教育等内容为横坐标，以成长中的我、自我与他人、自我与社会为纵坐标，作为内容整合的逻辑。基本框架结构如下表所示。
作为对现行的思想政治课课程标准的重大改善，使之既能适应素质教育的要求，又能体现学科建设与时俱进的思想，新的思想品德课程标准在设计思路上统筹考虑了几大难点和重点。
如果说新课程是我们进行教学目标设计的大背景，那么，依据课程标准对教材进行深刻的分析和领会，则是我们进行教学目标设计最基本的依据。
而在实际的教学工作中，很多老师在设置教学目标时根本就不看课程标准。即“心中无课标”。没有认识到课程标准对教学目标设置的重要性。我们在设置教学目标时应着重分析课程标准中“内容标准”，依据“内容目标”确定课堂教学目标。教学目标的设置应将行为主体定位于学生，将知识、能力、情感态度与价值观三方面统一起来；课堂教学目标必须明确、具体、可操作。
可见，教学目标不是课程标准的重复，而是对课程标准的创新。合理、有效的学习目标的制定建立在两个相互联系的环节上的：一是认真研读课标并分解课标；二是科学分析学情，确立教学的起点，调控教学目标。

(二)教材是教学的核心资源，是课堂教学的“脚本”

教学目标的确定是由教材内容来决定的，离开了教材，教学设计就成了无源之水，无本之木。因此，在确立教学目标之前，教师要认真研读教材，掌握其精神实质和结构体系，主要包括：弄懂教材的特点是什么；教材讲述了哪些主要内容、基本概念、原理等；了解教材由几节、几段构成，其内容是如何安排的；弄透教材是怎样阐述一些观点和道理的，怎样来组织、呈现教学内容的；教材是以激发情感、引导行为为主，还是以阐述道理为主；教材内容与社会实际、与学生的实际有怎样的联系，联系实际的理由是什么等等。同时要以教材为依托，注重目标设计的延续性。最后，根据上述内容按照三维目标分别加以梳理和概括，并用简洁的语言表述出来。教师要真正弄清楚思想品德课同德育的内在联系，强化德育目标，并在教学目标的制定中把它突现论文导读：
出来。

(三)教学目标的确定要适合学生的年龄特点和心理特点

要知道学生心里想的是什么，有什么需求，对新知识内容持有什么样的观点和态度。认识上、行为上有什么误区，有什么障碍以及学生的认识水平和学习基础、对教学策略的要求和意见等。教学目标的设计要具有针对性、可行性和实效性。教学目标应该在依据教材的基础上，根据学生的年龄特点和实际认知加以拓展和延伸，紧密联系学生生活实际和现实社会生活实际，努力做到：备课摸清学生的思想热点，讲课消除学生的思想疑难点，作业和考试结合学生的思想兴奋点，有的放矢地提高思想政治教育的实效性，让学生通过实践达到“以知践行，知行统一”。联系学生的实际，科学制定思想品德教学目标思想品德学科的教学目标不仅要让学生掌握学习能力，而且要形成良好的意志品质，还要学以致用，提高学生解决实践理由的能力。因此，教师要联系学生的实际学习、生活情况，制定教学目标。学生是课堂教学的主体，其情趣的陶冶、知识的获取、思维的发展和能力的形成以及思想品质的构建是课堂教学的归属。思想品德教学目标的设置务必要充分的考虑学生的特点，即学生的思想素质基础，学生的存活空间和成长环境，受到的教育基础，知识结构等特点设计出自己学生易于理解和易于内化为品质的目标，既不可能好高骛远，又不可能目标低下。在对目标设置时，对学生在理解学习的过程中，对相关的知识了解细一些，准确把握学生的兴趣。预测学生在学习中的疑难，以及是否能激起学生的情感共鸣，是否对学生情有所动，并内化为自身的品质。根据学生特点设计教学目标，把握其目标的可行性。
总之，思想品德课教学应体现“学生主体、教师主导”的教学思想，教学目标怎么设计都是为了激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，推动学生有效学习，取得更好的学习效果，提高教学质量。

(四)注重教师的已有的经验，使教学目标充分体现教师的智慧

从课程标准、编者以及学生的角度去探究教材，教师要确切地把握思想品德课的教学目标，使教师在指导学习的过程中能够言之有物，论之有据，还必须从教师自身的角度去深钻教材，对教材内容实现再研究，再创造，形成符合校本实际的、教师自己的教材，这样教师在指导学习中才会得心应手。在此基础上制定的教学目标才能符合教师的实际，方可有助于教学目标的真正实现，体现出教师设计的智慧。
总之，思想品德课程教学目标的设计要充分考虑学生思想品德的形成和发展规律。教师在制定课堂教学目标时，必须在把握课程标准的同时，积极从教材文本中揣摩编者编写的内容的意图，研究学生的生活特点，并结合自身经验和智慧去设计，方可制定出切实可行、易于生成的教学目标。

(五)以学情为基础，体现目标设计的差异性

学生是学习的主体，学生之间水平和层次的差异，他们的知识储备、心理和技能特点以及各自的学习需求，都会对学习结果产生深刻的影响。学生的情况各有不同，如果教师指定一个统一的教学目标，那么肯定有的学生不能实现，长此以往，就会挫伤学生的学习积极性。所以，教师必须要根据学生的具体学习情况，制定具有层次性、符合学生实际的教学目标，让每一个学生都能在学习过程中感受到自己的进步，体验到成功的喜悦，从而激发每一个学生的学习积极性，提高课堂教学效率。作为指导教学实施的航标，教学目标的设计以学情为基础，根据学生的实际情况来制订符合学生接受水平和需要的教学目标，这样才能有的放矢，增强目标的针对性。

(六)落实三维目标，改善课堂教学的策略

提高课堂教学有效性是当前急需解决的课题。新课程的实施，不仅是教学内容和教学形式的转变，更是实际效果的变化，因此，课堂教学有效性就成为衡量课堂教学质量的一个重要标准。如何提高思想品德课课堂教学的有效性，让思想品德课课堂焕发生命的活力？
教师应依据思想品德和思想品德课程标准关于课程目标的规定，结合教材内容和学生实际，从知识与技能；过程和策略；情感态度与价值观三个维度对学期教学计划和教学目标作出总体设计。
1.制定知识与技能目标。要明确通过每个单元的教学，学生应该获得哪些基本知识，并且对知识的掌握程度有清晰的要求；要明确通过课堂学习和社会实践活动，学生应掌握哪些基本技能，技能目标要与学生认知水平、能力基础相适应。
2.制定过程和策略目标科学设置思想品德课堂教学目标由提供海量免费论文范文的www.7ctime.com,希望对您的论文写作有帮助.。要选择本课程的重点知识，结合学生的学习基础和发展需要，引导学生了解或体验知识的生成过程，让学生有接受和处理信息、探究和讨论理由、观察和服务社会等多种学习经历；要根据单元教学内容，确定具体的教学策略，并对学生进行相应的学法指导，明确本单元教学中学生应重点掌握的学习策略。即要明确“过程与策略”的总目标及具体目标。明确思想品德课程总目标及具体目标，这是我们制定“过程与策略”目标的起点。
3.重视情感态度与价值观目标的落实，提高思想品德课教学的有效性。在新课程背景下，教学过程中的情感态度与价值观被提高到了一个新的层面，使其内容更加丰富。可以说，情感、态度、价值观本身就是课程标准的重要组成部分。
要结合相关教学内容，在课前了解学生思想认识和行为习惯中存在的理由，针对学生的实际状况，确定课堂教学中提高学生思想品德和思想政治素质的具体教育要求，对学生的情感态度和价值观进行有效的引导和熏陶。
在思品课中落实情感、态度与价值观目标的策略主要有以下几点：
（1）是教师真心实意的身教。情感、态度与价值观的教育活动，最重要的是教育者用自己健康的情感、人生态度与价值选择去影响学生。孔子曰：“其身正不令而行；其身不正，虽令不从。”教师的一言一行都将给学生留下深刻印象。教师要真心实意的身教，需要做到以下几点。首先，教师的言语要真切，且不可挖苦或讽刺学生。其次，教师一定要注重言行一致，课堂上怎样说，生活中就怎样做。再次，教师善于用鼓励的言语、眼神激发学生真实情感的流露，引导学生达到既定的情感目标。科学设置思想品德课堂教学目标论文资料由论文网{#GetFullDomain}提供,转载请保留地址.