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研究新建本科院校教师发展中心运转机制的

论文导读:

新建本科院校教师发展中心运行机制的探索【摘 要】国内外许多高校都成立了教师发展中心,推动教师发展工作的开展。本文结合新建本科院校教师发展中心的工作实践,探索了其定位、机构设置、以及主要工作形式。
  【关键词】教师发展中心;运转机制;探索
  近几年来, 党 、国务院越来越重视高校教师教学发展工作。2011年7月,教育部、财政部共同印发了《高等学校本科教学质量与教学改革工程》实施意见,提出教师教学能力的提升是影响和制约本科人才培养质量的第五个关键领域,其中指出:“在教师教学能力提升方面,以提高教师教学能力为关键,加强教师培训力度,创新教师培训模式,引导高等学校建立适合本校特色的教师教学发展中心,积极开展教师培训、教学改革、研究交流、质量评估、咨询服务等各项工作,提高本校中青年教师教学能力,满足教师个性化专业化发展和人才培养特色的需要”。与此同时,2012年4月,《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》(教高[2012]4号文件)的第二十七条提出:“提高教师业务水平和教学能力。推动高校普遍建立教师教学发展中心,重点建设一批国家级教师教学发展示范中心,有计划地开展教师培训,教学咨询等,提升中青年教师专业水平和教学能力”。
  在 政策的鼓励和引导下,许多高校已经成立了教师发展专门机构—教师教学发展中心。2012年11月,教育部又从中遴选出了30个国家级教师教学发展示范中心,以进一步推动国内高校教师发展工作的开展。许多新建本科院校也成立了教师教学发展中心,并对该机构的运转机制进行了探索。
  一、教师教学发展中心的宗旨
  教师教学发展中心起源于美国。1962年,密歇根大学教与学研究中心(Center for Research on Learning and Teaching, CRLT)。随后,美国的大多数大学都成立了专门的教师教学发展机构。目前,在美国的各类大学中,21%的学校成立了教学中心,其数量超过了100所;全部研究型大学中,有3/4的学校设有教学中心,其中美国的常春藤盟校及中西部十大名校联盟都设立了教学中心。(朱,2012)受其影响,其它国家和地区的著名高校大都设立了类似机构。
  教师教学发展中心是一个学术性的服务机构,其目的是整合学校及各方面的资源,为教师提供综合的支持,以推动其教学、专业、组织和个人等方面能力的发展。作为一所新建本科院校,我校教师教学发展中心的定位是一个全校性的教师发展服务机构,目的是通过协调校内各部门,为教师的全面发展创造条件,搭建一个有利的平台。
  二、“中心”组织形式
  我校教师教学发展中心是教务处下设的科级机构,由教务处长领导,对教学副院长负责,主管全校的教师教学发展工作。“中心”聘请多位各学科的资深教授担任专家,为“中心”开展工作提供指导。同时,日常工作由专门的教师发展工作人员负责。我们牢记“服务教师,服务教学”的宗旨,转变传统的作为“管理者”者的姿态,以教师发展“服务者”的姿态开展工作。“中心”经费来源于学校预算以及一些特定的项目经费。
  三、主要工作
  围绕着“为教师创造条件,推动其教学、科研等方面的全面发展”这一宗旨。我“中心”的主要工作有四个方面,其中包括教师培训、教学研究、咨询服务、以及资源汇聚。
  1、教师培训
  我校教师教学发展中心的第一项主要工作是教师培训。目前该项工作主要是针对新入职教师以及青年教师。“中心”每学年组织一次新入职教师培训,目的是规范新入职教师课堂教学,帮助其顺利走上讲台。每名新入职教师在入职培训中进行20分钟试讲,之后由3位相关学科的专家就其教学准备及教学情况进行点评,并给出倡议。中心还定期组织青年教师培训或各种教学比赛。2014年9月,西安交通大学国家级教师教学发展示范中心领导及专家组一行10人莅临我校,帮助我校开展了第一次全校青年教师培训,参训青年教师近200人,培训内容包括名师报告,试讲及点评等。着眼未来,我中心还将进一步扩展培训范围,今后将从各种教学比赛及日常教学工作中发掘出一批有潜力的中青年教师,作为名师培养的后备人才,进行重点培优工作。此外,中心还将利用网络资源,组织教师参加网络课程培训,并为教师到其它高水平院校参加培训创造条件。
  2、教学研究
  教学研究也是我校教师教学发展中心的一项重要工作。我们主要通过以下几个途径开展教学研究工作:一、设立青年教师教改项目基金,资助青年教师开展教学研究,解决教学中存在的重点、难点理由,改善其课堂教学。二、组织以教学为主题的研讨会、午餐会,推动教师之间的沟通与交流,共同解决教学理由。三、聘请校内外专家、学者开展学术讲座,提高我校师生科研、学术水平。四、组织教师到国内外高校参加学术会议、访学等,积极参与最前沿的教学研究活动。
  3、咨询服务
  我中心为全校教师提供咨询服务,其中包括简单咨询和深度咨询,咨询内容涉及教学、科研、生活等各个方面。比如,我中心专家可为青年教师提出一些解决教学、科研方面具体理由的倡议。除此之外,还可组织一位或多位专家对单个教师或一个教学团队制定中长期的发展规划,并参与其实施。
  4、资源汇聚
  我中心为教师发展提供服务的一个重要手段是资源汇聚。“中心”通过各种渠道收集一些有用资源,为教师教学、科研等提供便利。如,“中心”设立教师发展图书室,整理、收集国内外教师教学发展相关书籍、论文;建立教师教学发展中心网站,集中各种教学工具、电子书、论文等资源。
  四、小结
  从密歇根大学成立教学与研究中心以来,教师发展中心已经成为了许多大学的一个重要机构,在教师发展方面发挥了重要的作用。相比之下,我国教师教学发展工作目前还处于起步阶段。由于各个高校的定位和办学目标存在差异,须结合学校实际情况和需求,建立有本校特色的教师教学发展中心。随着时代的发展,教师发展已经不再是简单的教学和科研能力的提高,而是涉及到教师作为教学者、专业学者、管理者、作为个人的全面发展。高校只有通过建立专业的教师发展平台,才能有效推动教师各方面能力的发展,提高人才培养质量。
  参考文献
  [2] 董玉琦.高校教师教学手册[M].长春:东北师范大学出版社,2012.
  [1]朱继洲.建设具有本校特色的教师教学发展中心[J]. 中国大学教学,2012年第6期. 全文地址:http://www.7ctime.com/kjlwfy/lw48544.html
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