简述游戏教学在小学数学教学中运用

论文导读：从而发展学生的创造力。二、游戏教学在小学数学教学中的运用（一）游戏教学在小学数学教学中运用的原则第一，实践性原则。游戏教学的过程是强调学生的亲身经历，所以实践是显著特点。游戏教学是学和用的实践过程，是学生进行的动手、动脑、动口等一切的操作活动。学生通过在游戏中，学习人类积淀和锤炼的经验，更快捷地
【摘 要】随着素质教育的开展，游戏教学越来越多地引起教育工作者的关注，在小学数学教学中也崭露头角。游戏教学不仅能活跃课堂气氛，还能提高学生的学习兴趣，激发学生的观察力、想象力、创造力，增强学生团结合作的精神，激发学生创造潜能。本文主要阐述了游戏教学的内涵，以及游戏教学在小学数学教学运用中的原则、策略和教学实例。
【关键词】游戏 游戏教学 小学数学

一、游戏教学的优越性

(一)游戏教学的含义

游戏教学就是以游戏的形式教学，也就是说使学生在生动的、活泼的气氛中，在快乐愉快的活动中，在紧张激烈的竞赛中，不知不觉地学到教材中的内容，或者学到了学生必须掌握的科学知识。总而言之，游戏教学就是“游戏”和“教学”二者巧妙的结合体。将游戏运用到教学中，注重的是开发智力。

(二)游戏教学与普通教学的关系

1.两者的联系

无论是游戏教学还是普通教学，其目的都是为了完成教学任务，让学生获得数学内容，实现教育目标。这两者不管什么形式都是以学生的发展为主的教学，是为了更好的将教学内容传授给学生，让学生掌握到知识。

2.两者的区别

（1）不局限于书本。游戏教学是按照课本上的知识设计一个游戏情境，让学生自己动手探索、发现游戏中存在的一些知识或者真理，它源于书本却高于书本，不局限于书本。游戏教学往往与学生的现实生活相连，与实际情况相符合，是现实生活的再现。因此要求要具有开放的实践情境。（2）不局限于教学空间。从座位编排上就能让学生从传统模式中走出来，让学生的视野有清新的感觉，转变一成不变的座位方式，让学生从束手束脚中走出来，给了学生足够的自由和自主，给学生提供了展示自我的机会和舞台，学生自然会将自己放开。（3）不局限于教师讲解。游戏教学是以学生为主体的教学方式，它是以学生自主地探索发现新知，摆脱传统的教师讲解，学生被动接受的方式。教师在游戏教学中更多的是个旁观者，起到指导、组织、协助、引导、评价、总结等的作用。但并不意味着教师的讲是没有必要的，教师还要游戏的策略、注意事项等内容介绍清楚，教师应该把大部分的时间留给学生，让学生有足够的时间去自由深思、摸索。（4）不局限于书面作业。游戏教学是一种动手实践，它没有固定的形式，因此更不可能像普通教学那样有固定的书面作业。它只是让学生在游戏的过程中明白一个知识或者一个道理。

(三)游戏教学的优点

1.活跃课堂气氛，有利于学习兴趣的提高

对于低年级的学生而言，他们的注意力集中的时间较短，传统的课堂就使学生的注意力涣散，学习效率就差。而游戏教学寓教于乐，打破常规，转变传统的教学课堂沉闷的气氛，将教学内容和儿童喜闻乐见的游戏方式结合起来，将一些抽象的东西变得更加形象，易被学生接受。

2.师生互动、生生互动加强

游戏教学的课堂氛围变得轻松，在游戏中学生与教师交流，学生之间相互讨论、研究，敢于说出自己的想法、观点，这就更推动了知识的了解和掌握。同时，在游戏中，教师敢于放手，在一边观察学生，有利于了解学生。教师从讲台上走到学生中间，拉近了与学生之间的心理距离，师生关系就更和谐。

3.培养学生的数学意识和数学思维

运用游戏教学的首要任务是培养学生的一种数学眼光和数学表达，让学生能够用数学的眼光去观察世界。而这种数学眼光是一种感觉，一种意识，一种看待事物的角度。游戏就是将数学与生活相联系的知识，通过学生能接受的游戏方式来呈现在学生面前，游戏将一个个小的理由包含在其中，让学生通过感知游戏的现象，把握其中深藏的内涵，培养数学意识，形成解决数学的数学思维。

4.培养学生的想象力和创新能力

小学生具有潜在的求知欲和好奇心，他们的想象力非常的丰富，游戏教学恰好能将他们潜在的求知欲和好奇心激发出来，培养他们敏锐的观察力和丰富的想象力，从而提高他们的创造力。凡是适合儿童的游戏，通常都将儿童的心理机能发挥最大程度，使儿童的潜能有表现的机会，从而发展学生的创造力。

二、游戏教学在小学数学教学中的运用

(一)游戏教学在小学数学教学中运用的原则

第一，实践性原则。游戏教学的过程是强调学生的亲身经历，所以实践是显著特点。游戏教学是学和用的实践过程，是学生进行的动手、动脑、动口等一切的操作活动。学生通过在游戏中，学习人类积淀和锤炼的经验，更快捷地懂得这些内容，体验数学与生活的联系，将更有利于提高学生的学习兴趣，起到启迪思维和提高解决理由的能力。
第二，趣味性原则。游戏本身是一种寻求娱乐的活动。将游戏运用到教学中，旨在给枯燥的教学增添一些趣味性的内容，使学生的学习过程丰富多彩，充满趣味。使课堂不再是单纯地接受乏味的知识经验，这样的趣味性十足的课堂更能调动学生的学习积极性，让学生更能喜欢学习，对学习数学的兴趣更浓。
第三，全面性原则。游戏的设计是针对全体学生的发展，为了服务于全体学生，全体学生共同参与的，推动学生之间的合作学习。全面性还要求要适应个体的全面发展，有利于学生发挥自己的主观能动性。让学生的所有潜能得到发挥。

(二)游戏教学在小学数学教学中运用的策略

游戏教学在小学中的运用策略包括：
①讲故事。将数学知识和真实的或虚构的故事情节相融合，让学生在听故事的过程中学习知识。②竞赛。通过比赛的形式来进行数学教学。例如：教授《认识时、分》时，可以将课堂搬到操场，选几个学生，进行50米短跑比赛，通过马表记录这几个学生的跑步时间，学会认识和了解时、分，学会用时、分来记时。③猜测。通过学生猜测的过程，让学生明白数学知识。例如：教授《6、7的加减法》时，教师可以事先准备六个小星星，分别放在两个手中或盒子中，告诉其中一边的个数，让学生猜测另外一边的个数。通过这样猜测，来形象的展示6的减法。④活动。通过让学生绘画、操作、实验等来发现蕴涵其中的数学知识。例如：教授《东南西北》时，先教会学生根据太阳出现的地方，来学生认识和确定东南西北，再把学生领到操场上，让学生在操场上观察学校的整体位置，然后绘画出校园的小地图。通过该活动让学生辨别方向。 全文地址：www.7ctime.com/kcjxgglw/lw49280.html上一论文：阐释《想北平》教学设计