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谈述信息技术教学 应体现“三贴近”

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论文导读:到:信息技术可以帮助自己解决很多实际理由,可以辅助各学科的学习。通过“三贴近”教学的实施,能够真正发挥多种教学资源优势,最大限度地满足求知,较好地实现信息技术教学目标。贴近学生生活,实现教学目标引用学生感兴趣的实例来设置学习任务。教学素材要体现学生生理、心理特点,并结合学生兴趣爱好,紧密联系学生原文出自:中报教育网论文中心 www.zbjy.cn
“贴近学生生活,贴近实践应用,贴近学科教学”,笔者认为,这应是信息技术教学应该追寻的三原则。通过“三贴近”教学的实施,可以把学生的信息技术学习同学习、生活紧密联系在一起,让学生深切感受到:信息技术可以帮助自己解决很多实际理由,可以辅助各学科的学习。通过“三贴近”教学的实施,能够真正发挥多种教学资源优势,最大限度地满足求知,较好地实现信息技术教学目标。
贴近学生生活,实现教学目标
引用学生感兴趣的实例来设置学习任务。教学素材要体现学生生理、心理特点,并结合学生兴趣爱好,紧密联系学生的学习生活。当教学素材满足于学生的好奇、好学的时,他们的表现将会非常投入,积极参与到教学中来。
如在教学“全文搜索引擎”这一内容时,教师可以这样引入题材:“利用不同的搜索引擎在网上查找和自己同名同姓的人。”然后设置教学任务:“大家比一下,在google搜索引擎上找到的哪个同学的姓名最多?”“记录各种引擎找到的分别有多少项信息?”“是否有和自己生日一样的人信息技术教学 应体现“三贴近”由提供海量免费论文范文的www.7ctime.com,希望对您的论文写作有帮助.?”“分职业找一下是不是有什么名人?”当学生在一步步完成任务时,既能掌握有关搜索的知识点,又能领略关键词的神奇应用,真正做到触类旁通、开阔思路。在教学中,通过引入这种学生感兴趣的、实用性较强的教学题材,使学生的学习得以激发,并带着探究的心态去实践,最后的教学效果明显提高。
贴近实践应用来组织课堂教学
实用教学有利于课堂教学组织 在教学的组织中渗透信息技术实用性,通过组织自主、探究、合作学习来提高信息技术教学实效,使信息技术真正成为学生能够自主使用的认知手段、探究手段以及解决理由的工具,进而提高信息素养,为终身学习和合作奠定基础。如在讲授“计算机系统组成”内容时,组织学生:观察学生现在所操作的计算机的组成,感性地了解相关知识点;上网亲自尝试配一台计算机;自己选择常用安装软件。通过信息技术教学,融学生求知为一体,拓宽学生的视野,启迪学生的思维,满足学生的学习热情,让学生能够真正体会到所学知识的价值,并具有一定的挑战性,课堂教学效果也会优于传统的教学。
组织实用性较强的课堂教学,应当真正在内容和策略做文章 在实用教学实施中,要重视教学的内容,采用丰富多样的教育策略,组织趣味教学来吸引学生。比如,开展小组竞赛,让各小组分别用Word软件或Excel软件制作一张电子表格,分析各有什么优缺点。把一些游戏引入课堂,如中英文打字游戏,使学生体验到玩计算机的快乐,扩展学习计算机的兴趣。选择灵活风趣的语言,避开呆板的照本宣科。尽量把抽象理由形象化、具体化,让学生感觉理论其实并不枯燥,如在学习存储容量的单位时,让学生查看自己计算机的文件大小和磁盘容量大小,增强对容量单位的初步认识,再由教师加以引导,学生总结规律,归纳出结论。
要达到有实用教学过程的最优化,还要抓好常规课堂管理 为使实用教学过程得到最优化,教师首先要加强教材的理解,精心准备每一节课,不断提高自身素质,提高驾驭课堂教学的能力。在课堂教学中,教师也要加强常规管理:一是加强活动有序性的训练,完善考评制度,充分发挥激励机制,营造积极向上的氛围;二是成立协作小组,指定“技术顾问”,专门负责解决同学们的理由,充分发挥学生的优势,共同提高;三是因材施教,教学组织要有层次,适合不同的学生发展,并留有学生创造发挥的空间,让每个学生都获得成功的喜悦。
贴近学科教学,开发教学资源
加强与文化学科教学的整合,推动文化学科的学习 在信息技术教学中可以渗透英语、物理、数学等文化学科的资源,并在教学时加以引入,这样既提高了学生的信息技术能力,又推动了文化学科的学习。如在初一阶段的指法练习教学时,与英语教学同步,根据课文内容或单词表练习英文输入,然后再默写出课文并翻译成中文,进行中文打字练习。通过这种形式的教学,学生的指法练习不再枯燥乏味,学习积极性日益高涨,既提高了打字速度,又推动了英语学习,受到了师生的欢迎。又如,在PPT软件教学中引入制作选择题,充分利用超级链接判断选择结果是否正确,让每个学生出一个学科知识的题目来考一考大家;或是在Excel图表分析中引入数学统计知识,加深相关数学知识的学习。
加强与德育的整合,充分渗透德育 把德育渗透到信息技术教学中来,让学生在德育题材的信息处理中加深对德育内涵的进一步理解,获得德育实效。如在初学Flash软件时,让学生制作出本校学风“尊师、守纪、勤学、争先”的文字变换动画,既吸引了学生的眼球,又使他们在制作过程中深刻地受到了思想教育,端正了学习态度。教师也可以组织学生运用网络资源来开展安全文明、环境保护、网络道德等德育研究活动,并应用文字处理软件制作电子小报;还可以结合网上浏览信息,开展网上美文阅读活动,开阔学生的视野,为写作奠定基础。
要不断开发学科教学资源,为实用教学可持续实施打好基础 为充分发挥实用的作用,教学资源要符合学生的思维发展特点,难度适宜,体现科学性和较强的可操作性。教学资源的呈现形式有丰富多样的特点,可以是一段信息素材,如一张宣传画、一张小报作品、一个小动画;可以是一个活动项目,如活动方案、活动成果展示;也可以是一个理由探究,如学科知识难点、一个历史理由、一个综合实验主题等。信息技术实用教学资源的建立,是一个渐进的、不断发展和完善的过程,需要教师在教学中做个有心人。笔者对教学资源的积累主要是从以下几个方面来做的:其一,在学生的作品中挑选出一些有创意的材料作为教学资源;其二,在与其他学科教师的日常交流中得到启发而制作成教学资源;其三,配合学校的主题德育活动创设教学资源,如“学雷锋”“迎奥运”小报制作等;其四,倾听学生的声音,了解他们通过学习想完成什么样的制作,以此调动学生的积极性,挖掘有积极作用的素材,如有的学生想利用Word软件来做一份简历。可以说,一个能激发学生兴趣的教学资源,将引领每个学生融于课堂,让每个学生都能得到发展,为实用教学的可持续实施提供保障。论文导读:原文出自:中报教育网论文中心 www.zbjy.cn

通过实践证明,“三贴近”信息技术教学策略的应用,为学生营造真实的教学情境;通过实用性任务驱动,组织学生对实际理由加以讨论、探讨,形成活动成果,让合作与交流更具有现实作用;学生分析解决实际理由的能力得到提高,发散性思维得到启迪,创新开拓精神得到进一步培养。
(作者单位:江苏省苏州市吴中区临湖第二中学)