浅析项目驱动教学法在高职会计英语教学中应用

论文导读：计英语教材的内容为基础，因此教材的编写是驱动教学需要研究的重要内容之一。目前，会计英语教材主要分为原版引进和自行编著两种。前者教学内容中相关案例分析较多，大部分篇幅较长，难度较大，不适合基础差的学生。而我国自编教材则具有普遍性，无法与高职学生的特点相适应，主要表现为高职学生的实践课程无法得到满足，教材内容较
摘 要： 会计英语是高职院校的重要基础课程之一。英语知识与会计知识的结合，是这一课程的主要特点，提高其教学效率成为近年来的教学重点。基于此，高职院校提出了项目驱动教学法。项目驱动教学法在高职会计专业英语教学中应用广泛，其以任务设置和完成为目标，有利于提高学生的学习兴趣，活跃英语教学的课堂气氛。就目前高职会计英语教学中存在的理由分析，会计英语教学在实施驱动教学时应结合现代英语教学的目前状况，为驱动教学设置合理的教学目标，并通过具体的方案实现。文章针对驱动教学法的教学过程、内涵，分析了高职会计英语教学中如何实施驱动英语教学，以为社会培养更多的会计国际性人才。
关键词： 高职会计英语教学 驱动教学法 教学目前状况
“项目驱动式教学”兴起于德国，提倡在教学中设置教学任务，并在教学任务的完成中激发学生的兴趣，提高学生的实践操作能力。培养实践型人才是高职教学的根本目标，基于这一目标，驱动教学在高职会计英语教学中的作用愈加明显。其不仅能够确保学生会计专业知识的提高，还能够使学生的英语口语得到锻炼，因此应得到积极推广。当然，要实施驱动英语教学，首先要了解现代英会计英语教学目前状况，梳理驱动教学的流程，并明确驱动教学目标。

一、会计英语教学目前状况研究

世界经济一体化对会计职业提出了较高的要求，尤其对会计教学中学生英语能力的提高具有新的要求，会计英语课程成为高职院校的教学重点。然而，在这一课程真正实施的过程中，教学方式、教学内容等理由常被忽视。会计英语的这一教学目前状况决定了教师应该实施驱动教学模式，通过对现阶段会计英语教学存在的理由分析，我们可以进一步明确驱动教学的实施过程。

(一)会计英语教材的编写与应用研究

教材的编写不合理是导致会计英语教学效率相对较低的关键因素。课堂教学要以会计英语教材的内容为基础，因此教材的编写是驱动教学需要研究的重要内容之一。目前，会计英语教材主要分为原版引进和自行编著两种。前者教学内容中相关案例分析较多，大部分篇幅较长，难度较大，不适合基础差的学生。而我国自编教材则具有普遍性，无法与高职学生的特点相适应，主要表现为高职学生的实践课程无法得到满足，教材内容较空泛等。因此，我们应针对学生的特点，采用自行编著的教材，在确保会计英语内容正确的基础上，适当引用原版教材中的案例，使两种策略能够很好地结合在一起。目前，我国大部门自编的会计英语教材缺乏特色，重理论而轻实践，基于这一理由，还应对会计英语教材实施必要的改革，这样才能使驱动教学得以实施。

(二)会计英语教学中的存在的具体理由分析

会计英语教学中存在的一系列理由，导致其教学效果较差，对实现驱动教学有一定的影响。这主要体现为英语教学脱离实践，只重视基础知识的传播，对于高职学生来说，无法将其应用于工作实践中。课堂教学不能满足高职学生基础差的特点，也未帮助学生配备强大的师资力量。另外，会计教学与英语教学结合不紧密也是目前会计教学中主要理由之一，主要表现为一些会计核算能力强的学生基础较差，不适应国际交流较频繁的目前状况。高职院校英语师资力量薄弱使其降低了对会计学生英语能力的要求，一些对英语感兴趣的学生往往是服从进入招生，对会计专业兴趣较低且基础较差，给高职院校会计教学提出了挑战。针对这一目前状况，高职院校应细化每个理由的解决方案，建立驱动教学在高职院校的实施基础。

二、会计英语项目驱动教学及其实施条件分析

项目驱动教学逐渐在高职教学中得以实施，这种新兴的理念旨在为学生提供真实的实践项目，通过学生在项目任务完成中的表现，评价教学结果。它将教学分为多个小的项目，做到教学目标明确，并且全程在英语教学环境下进行。教师与学生之间能够相互交流，其实施条件包括以下方面。

(一)学情分析

学情分析是驱动教学实施的基本前提，只有对学生的爱好、能力做最真实的了解，才能使任务的设置具有合理性。高职会计专业学生往往基础薄弱，英语口语能力较差，教师在安排英语教学背景时，要综合考虑学生的能力，甚至可以适当穿插汉语，使学生能够在任务学习中不断进步。只有对学生的特点能力有所了解，才能实施合理的教学设计。对于驱动教学，任务设置的难度、合理性都将影响其进程，因此学情分析应得到高职会计英语教师的重视。

(二)师资力量培养

两种专业的结合是会计专业英语的特点，对教师的英语能力和会计知识综合能力都具有较高的要求，要求会计英语专业教师不仅应具有扎实的会计基础知识，还应精通英语语言知识。高职院校师资力量薄弱，语言和专业知识卓越的教师不多。为了解决这一理由，目前高校已经开始聘请本科专业或者国外专业教师，通过培训的方式，不断提高高职院校会计英语专业教师的教学水平。并且在教师招聘上，重视教师的综合能力，高职院校与其他基础院校的不同就在于其实践水平是评价学生的最重要的标准。

(三)教学模式及教学策略创新

目前，国际上有多种会计英语驱动教学模式盛行，其中以加涅的学习理论和皮亚杰的信息处理方式教学最流行。这些教学方式是会计改革道路的重要表现，但我国会计英语教学却很难形成统一的教学模式。基于高职教学的多元化特点，会计英语教学模式应做到因时、因地并且做到多元化发展。发挥高职教学的特点，致力于提高高职学生的实践能力，这是驱动教学实施的根本目的。要针对驱动教学实践性强、教学目标明确的特点创新传统教学策略，从而逐步实现高职院校的驱动英语教学。

(四)教材及实验室的建设

高职教学以培养应用型人才为主，高职驱动教学应对教材内容做适当调整，将实践放在首位，并为高职会计教学设置更多的实验室以为其提供实践基地。以高职会计专业学生工作岗位要求为依托，围绕项目驱动的任务和目标，认真分析会计职业素质、知识结构特点及能力水平等因素，以此确定高职会计英语驱动教学的内容。教材和实验室的建设，应与高职学生的培养目标相一致。 全文地址：www.7ctime.com/jzhjlw/lw46946.html上一论文：浅谈职业学校会计人才培养模式