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谈述通过音乐心理建设 培养学生音乐兴趣

论文导读:

通过音乐心理建设 培养学生音乐兴趣1.了解学生心理,使其获得内心体验
  对于高中学生来说,对音乐的鉴赏与感受力从某种作用上说是与基因有关的。也就是说,音乐心理是有一定天赋的。但是如果对这种天赋不加以培养,那么就会造成能力的荒废。反过来,如果学生没有音乐天赋,那么也可以通过后天的培养使其获得音乐上的各项能力。当然,这种培养是一个日积月累的过程,并非可以一蹴而就。能力的培养通常就是一个从简单到复杂,低级到高级的过程。在音乐方面也是如此,对声乐的培养可以看作是基础阶段,而对音乐情感的感受力的培养是音乐学习的高级阶段。
  例如,利用“音乐与人生”对学生进行心理教育,从聆听开始产生对音乐的情感。对音乐情感的培养最重要的是让学生结合创作背景去寻找音乐的基调,从心灵深处与作曲人产生共鸣。从这一角度说,学生是审美的主体,而音乐是审美的对象。对音乐的情感就是审美主体或审美对象在欣赏过程中表现出来的态度。因此,教师要通过对学生心理的疏导,使其从内心深处体验音乐的真谛。
  2.鼓励学生合作,找到学习音乐的自信
  在高中音乐课程学习中,学生对自己在音乐学习方面的能力已有相应的了解和评价。有些学生在音乐方面略有突出,而有些学生会觉得自己在音乐方面成绩平平,甚至对音乐学习产生焦虑和厌恶情绪。教师在教学过程中要善于观察学生在音乐方面的天赋,使其长处得到发挥,使其个性得到发展。在教学过程中一定会出现这样的情况:有的学生在乐器的演奏上有天赋,有的学生擅长唱歌。因此,教师针对这一现象可以在教学方式上做出灵活的变化。
  例如,鼓励学生团体合作。合作的方式有利于学生对音乐作品做出全面的赏析,赏析的过程是一个不断学习的过程,学生可以集中在一起,各自表述对作品的理解。这一过程更是他们相互学习的过程,是能让他们对于自己的不足作出补充,对他人观点中的长处加以学习的过程。更重要的是,学生能在角色分配中,展现自我能力,从而找到学习音乐的自信心。因为,自信心对音乐的学习起着重要的作用。学生只有在敢于表演,敢于展示的前提下,才能发挥出在音乐上的潜能。
  3.快乐学习音乐,变“要他学”为“他要学”
  在教学过程中,教师可以将音乐心理建设贯穿于整个教学方式之中。音乐心理教育即音乐教学上的心理教育。教师应该深入到学生的内心深处,进一步激发学生对音乐学习的兴趣。高中音乐所要学习的内容很多,包括基本知识与技能、音乐欣赏等。在高中阶段,学生因高考的学业目标所压抑,对于音乐的学习不够重视,甚至将音乐课视为无用的副科。正是在这样的教学背景下,音乐课的教学显得尤为突兀,对学生的课堂表现,教师也多为无奈。因此,在高中音乐教学中,教师应该调整学生的学习心态,让学生自己来掌控课堂,充分地体现学生的课堂主体地位。不能因为高考体制就允许学生忽视音乐学习的重要性。
  在新课改理念的指导下,教师应该不断向学生渗透音乐学科在建全人格、陶冶情操等方面的重要性。例如,学生对传统的京剧不感兴趣,则可以利用现代京剧来对学生进行情操的陶冶,从而使其产生积极的心理体验。另外,音乐教学应该触及学生灵魂,让学生从被动的学习状态转变为主动积极的学习状态。让学生在音乐学习上,从“要他学”变为“他要学”。
  4.“示弱”和“出让讲台”,帮助学生音乐心理建设
  传统的教学方式都是教师在台上授课,学生则在台下静静地听讲。通常情况下,这样的教学方式不利于教师了解学生对知识的掌握程度,也不利于发挥课堂的有效性,更重要的是,对学生而言,缺少了自我展示的机会。而音乐教学中,教师完全可以摒弃呆板的传统教学模式,让学生成为课堂主角,将课堂还给学生。许多教师教学认真,个人也十分博学,在教学过程中恨不得把所有所学知识传授给学生,而忽视了学生的接受程度。高中生的接受能力还比不上大学生,其思维能力也处于尚在发展的阶段。所以,针对高中音乐的教学,教师应该要懂得如何向学生“示弱”,拉近师生间的距离。教师不应该经常把自己放在比学生高一等的位置上,因为这样会使多数学生对教师产生畏惧心理。子曰:“三人行,必有我师焉。”师生之间,也是如此。教师不能单方面点评学生的对错,而是要与他们相互推动、相互进步。而所谓的“让出讲台”就是锻炼学生敢于表演的胆量,对学生怯场和羞涩的情况作出改善。但是,教师先要对学生进行心理疏导,告诉他们上台展示的重要性和必要性。
  总之,在高中音乐教学中要结合学生的实际情况进行心理建设。教师应充分把握学生的心理特征,鼓励学生自发地学习音乐,培养学生的音乐修养和才艺展示能力。这样,通过学习音乐能使学生在生活和学习中更加自信。在这一教育过程中,教师的教学方式始终离不开音乐心理建设,让学生从心理上转变学习音乐的态度。
  (作者单位:江苏省淮安市淮阴中学) 全文地址:http://www.7ctime.com/jyxlxlw/lw49927.html
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