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试谈高中生物学困生转化的叙事

论文导读:

高中生物学困生转化的叙事论文相关文献前8条季俊昌,董永新;学业不良学生转化之研究[J];贵州教育学院学报(社会科学版); 、黄瓒;试论学业不良学生转化策略[J];基础教育研究; 、杨云香-把握学习策略 实施有效学习[J];课程教材教学研究(中教研究); 、李臻;武红玲-论学业不良学生的转化教育[J];科技信息(科学教研); 、胡智勇-对农村义务教育辍学理由的深思[J];青春岁月; 、杨朝霞-“学习困难学生”的成因分析与教育策略[J];现代中小学教育; 、程远志-学业不良学生的心理特点与教育干预[J];中国校外教育(理论); 、桑青松;非智力因素造成学业不良学生的学习心理辅导[J];中国教育学刊;【共引文献】 中国期刊全文数据库 许晓;建构主义学习理论对中学化学实验教学的启迪[J];安徽教育学院学报; 、夏本成;论化学理由解决[J];安徽教育学院学报; 、孙建新-新课程化学教学中奥苏伯尔学习理论的研究与实践[J];安徽教育学院学报; 、解文星-组织策略在高中生物专题复习中的应用[J];安徽教育学院学报; 、郝秀刚;葛明贵-知识的分类与高校创新型人才培养[J];安徽广播电视大学学报; 、丁亚元-电大数学专业理由提出能力培养模式构建[J];安徽广播电视大学学报; 、严晓月-高中生英语学习焦虑状态及策略[J];安徽广播电视大学学报; 、佘晓萍-中学语文教材古诗文中月意象的审美教育价值[J];安徽文学(下半月); 、张荣华-浅谈高等职业技术教育中大学英语课的教学艺术[J];安徽文学(下半月); 、马会梅;加强职校生心理素质教育的几点深思[J];安徽卫生职业技术学院学报; 许珂;石乐波-高职学生英语自主学习能力培养的探索[A];语言与文化研究(第三辑)[C];班主任工作论坛论文集[C];班主任工作研讨班论文集[C];望教育的个案研究[D];辽宁师范大学;刊全文数据库 前9条王景英;农村初中学生辍学理由及策略研究[J];东北师大学报; 、林敏-中学数学差生的学习归因与转化[J];内江科技; 、翟中文;浅谈“双差生”的心理特点与教育[J];濮阳教育学院学报; 、王斌兴;论“差生”及其转化[J];教育探索;1996年03期 、吴增强;学习困难学生的学习动机理由[J];上海教育科研;1995年05期 、高文-巴班斯基谈学生学业不良的理由和克服途径[J];外国教育资料;1982年02期 、高小林;论差生的心理动因及其教育转化[J];宜宾师范高等专科学校学报; 、桑青松;非智力因素造成学业不良学生的学习心理辅导[J];中国教育学刊; 、袁桂林,洪俊,李伯玲,秦玉友;农村初中辍学目前状况调查及制约辍学策略深思[J];中国教育学刊;【相似文献】 中国期刊全文数据库 张耘;周妍华-学校推进叙事研究的策略[J];当代教育科学; 、鲍道宏-教师叙事研究现象透析[J];上海教育科研; 、李冶军-谈教师叙事研究[J];黑龙江生态工程职业学院学报; 、冯晨昱-叙事研究与教师专业发展[J];天津市教科院学报; 、贾飞-国外叙事研究应用及进展[J];无锡职业技术学院学报; 、王芳;刘东霞-课程叙事研究推动教师专业发展[J];太原师范学院学报(社会科学版); 、刘桂辉-教师如何做叙事研究[J];中国教师; 、邹小英-教师叙事研究的三个保障条件[J];湖北教育(教学版); 、谌凤山-教师叙事研究的目前状况及改善倡议[J];教学月刊(中学版下); 、;本刊“案例评说”“叙事研究”专栏征稿启事[J];教育研究与评论(小学教育教学); 前1条 刘奉越;李晓佳-基于专业发展的编辑叙事研究[A];刊发展论坛论文集[C];
论文目录

高中生物学困生转化的叙事研究

摘要3-4

Abstract4-9

第一章绪论9-21

1.1研究背景9-11

1.1.1新课程改革的背景9

1.1.2素质教育实施的背景9-10

1.1.3D校背景10-11

1.2课题研究的目的和作用11

1.3课题研究的策略11-13

1.3.1文献研究法11-12

1.3.2教育调查法12

1.3.3观察法12

1.3.4教育叙事研究法12-13

1.4课题研究的对象13

1.5课题研究的时间13-14

1.6基础理论14-17

1.6.1人本主义学习理论14

1.6.2建构主义学习理论14-15

1.6.3认知主义学习理论15

1.6.4成功教育理论15-16

1.6.5多元智能理论16

1.6.6“最近发展区”理论16-17

1.7学困生的文献综述17-21

1.7.1国外学困生的研究目前状况17-19

1.7.2国内学困生的研究目前状况19-20

1.7.3高中生物学困生的界定20-21

第二章D校学困生的确定21-33

2.1交往焦虑21-23

2.1.1调查策略21

2.1.2样本21

2.1.3量表21

2.1.4调查表21-22

2.1.5统计22

2.1.6评分结果(统计的分数)22

2.1.7结果分析22-23

2.1.8结论23

2.2交流恐惧23-28

2.2.1调查策略23-24

2.2.2样本24

2.2.3量表24

2.2.4调查表24

2.2.5统计24

2.2.6评分结果(统计的分数)24-25

2.2.7结果分析25-27

2.2.8结论27-28

2.3人际信任28-30

2.3.1调查策略28

2.3.2样本28

2.3.3量表28

2.3.4调查表28

2.3.5统计28

2.3.6结果(统计的分数)28-29

2.3.7结果分析29-30

2.3.8结论30

2.4D校学困生的确定30-33

第三章高中生物学困生的类型及转化33-57

3.1基础薄弱型33-39

3.1.1中考成绩低,往往是择校生33-37

3.1.2突击上线型37-39

3.2学习能力不足型39-43

3.2.1学习能力不足型学困生的表现特点39-40

3.2.2学习能力不足型学困生案例学生的心理测验结果40

3.2.3学习能力不足型学困生案例学生转化的实施过程40-43

3.2.4学习能力不足型学困生案例学生转化的结果及结论43

3.3学习策略缺乏型43-49

3.3.1

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