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论音乐美心理情境

论文导读:

音乐美心理情境探析摘要:音乐是情感的交流,是生活的一部分。音乐发展到今天,人们在欣赏音乐过程中更加注重倾听内心心声,并且在这一过程中坠入一系列虚拟的欢愉或是悲伤的情境中,这些心理波动便是人与音乐的情感交流。本文主要通过视唱练耳的学习来探讨音乐美心理情境的构建机制,从而帮助学生更好地在演奏中释放音乐中蕴含的感情。
  关键词:视唱练耳 音乐美 音乐教学
  经过漫长的演变与进步,当今时代人们对音乐的欣赏已经远远不局限于词调、节奏等音乐元素的演绎上,而更加注重音乐所传递出或是悲伤或是欢愉的心理情感变化,并且通过音符的跳动引导内心的感情宣泄,这是现代音乐审美心理的最根本所在。因此,在对音乐的学习和训练中,引导学生准确把握音乐所传递出的情感并引导其与观众产生内心层面的心理情感共鸣是音乐教学的重中之重,以下通过视唱练耳的课程学习对其进行阐述。
  一、视唱练耳
  视唱练耳是现代音乐学习与训练的基础课程之一,主要分为包含简谱视唱和五线谱视唱的视唱和靠听觉分辨音程、和弦、节奏的听觉训练。一般来说,视唱练耳是音乐学习与训练的基础,音乐是一种依靠声音的变化来表达情感的艺术,它的不同的音符、节拍、和弦及其音乐元素的不同转化都传递出不同情感,因此,准确把握每个音符、每个节奏所传递的情感表达成为音乐创造和演绎成功的前提。在对学生的音乐教学和训练中,无论声乐的训练还是器乐的训练都要求学生能够准确掌握各种谱号,区别音高的不同,以及不同音符所代表的长短时值,认识各种升、降记号,判断各种调式与调性等等,最终使学生达到能够依照曲谱准确的将音乐演奏出来的基本标准。
  练耳是音乐学习的基础,音乐是以声音的变化为基础的艺术表达形式。学生在音乐学习与训练中的不足很大程度上由于自身没有依靠听觉准确区分每个音符、每个音色、每个节奏变化所需要的细节,导致其实际演奏时没有处理好节奏变化、音色、音高等,使得音乐演绎质量相对较差。
  二、视唱练耳与音乐美心理情境的构建
  音乐是蕴含丰富的感情内涵的,人们对音乐的欣赏主要在于自身与音乐所进行的情感交流,透过音乐表达自己的快乐、自豪、悲伤、忧愁等,在音乐响起的一瞬间超脱物外,达到内心与音乐共鸣的目的。因此,成功的唱好一条视唱应该是能够带动他人内心情感波动,在音符流动中与听众产生感情上的交流,而这是以音乐视唱时演唱者内心的情感宣泄为前提的,也就是说,唱好一条视唱应该建立在音乐表演的角度,要想音乐打动观众,首先要打动视唱者自己。
  (一)准确的音符演唱是基础
  任何一条视唱都是基于准确的音符演奏为基础的,降B和B的细微变化便使得整首曲子的曲风曲调产生巨大的不同。如2014年 总书记访问委内瑞拉时,委内瑞拉军乐队演奏的《义勇军进行曲》第一小号手将大调吹成小调,直接导致整首曲子乱了节奏,最终丧失了《义勇军进行曲》原有的庄严、雄壮氛围而变得不伦不类。因此视唱练耳训练中音准、调性的训练极其重要。
  (二)对视唱曲目的情感流动把握是重点
  打动观众先要打动自己,而打动自己的重点在于准确把握该音乐蕴含的丰富感情。如老狼经典歌曲《同桌的你》,旋律主要为了表达对刚刚萌芽的恋情以及逝去年华的怀念,在音符跳转中表达自己对当初心生情愫的“同桌的你”的丝丝感情。这种感情是极为内涵而且悠长的,流动婉转、绵绵不绝,如果在演绎过程中把这悠悠的感情流动演绎得波澜壮阔的话,就彻底转变了这首歌的整体感情流线,使得回忆丧失了原有的生动与青涩。
  (三)准确表达内心情感是关键
  音乐是门声音的艺术,但更是一种感情宣泄的艺术手段,其演绎的关键不在于音符的跳动与流转是否合理,而在于蕴含的情感能否与人实现交流和沟通。因此,在对音乐的学习与训练、创造与演绎中最重要的不是准确的表达每个音符,而是正确地表达音乐的情感、演奏者自己内心的情感。将自己的内心与音乐融为一体,透过音乐将自己内心的哀伤、忧愁、欢愉、幸福等感情宣泄出来,更容易引起观众的情感共鸣。正是基于此,在音乐的演绎表达时,并不需要刻意强调每个音符的正确性,而要强调内心情感宣泄是否到位,内心感情流动是否流畅,是否能够打动人,这也是目前社会上很多翻唱歌曲比原唱歌曲还要受欢迎的最根本理由。
  以上这些均是以科学地视唱练耳训练为基础实现的,学生在音乐的学习中需要特别注意在培养基础音乐素质的基础上准确把握音乐蕴含的感情,并根据自己的理解将内心的感情通过自我演绎的音乐准确表达出来,这是一个音乐是否能够打动人的关键,也是学生能否培养较高音乐素质的核心部分。
  三、结语
  音乐是一种高档的艺术享受,是涉及人类情感的艺术交流,学生在音乐的学习与训练中需要特别注意对音乐情感的认识与理解,通过音符的跳动将内心的情感适当的宣泄出来,从而在心理情感上达到与观众的共鸣,这既是现代音乐审美心理的客观要求,也是一个音乐成功演绎的关键。
  参考文献:
  [1]范宇.视唱练耳教学策略初探[J].北方文学(下),2013,(12).
  [2]徐丹丹.“自媒体”时代审美心理探析[D].扬州:扬州大学,2013年.
  [3]杨殿金.视唱练耳教学的体会及启迪[J].湖北科技学院学报,2013,(07).
  作者简介:
  祝晨光(1973.12-)女,汉族,副教授。 全文地址:http://www.7ctime.com/jyxlxlw/lw48451.html
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