简析高中思想政治课实用性和有效性，激发学生学习兴趣

论文导读：课堂气氛，从而取得了较好的教学效果。由此可见，学生并不是对政治课不感兴趣，而是纯粹的政治理论容易使学生厌倦，政治教学中一定要坚持理论联系实际原则，在选取材料时，要注意贴近学生的生活，选取典型性、时代性强的材料，这样才能引起学生的直接兴趣，，促使其去深思理由，提高课堂效率。总之，教学是不断探索，不断创新的
1672-1578（2014）23-0051-01
为了加强学生思想政治教育，帮助大学生树立科学的世界观和正确的人生观、价值观，高中的思想政治课发挥着主渠道的作用。作为高中思想政治课的教师必须要从学校和学生的实际出发，对思想政治理论课教学进行改革和创新。思想政治理论课是一门理论性、思想性都很强的科目，学生往往感觉抽象、难懂，枯燥无味，因此有畏学、厌学情绪，对思想政治课缺乏兴趣。因此，如何培养和激发学生的学习兴趣就成为高中思想政治课教学研究的一项重要的课题。"兴趣是最好的老师。"可以说，激发学生的学习兴趣是提高学生思想政治课教学实效性的有效途径。如何激发学生的学习兴趣？在教学实践中，我体会到，学生的学习兴趣由多种因素决定的，但主要与教师有关。如，教师的教学语言、情感的投入、对教学内容的把握、教学的技能以及渊博的知识，师生关系是否融洽都是影响学生情绪的因素。为了培养学生的学习兴趣，作为教师应注意以下几个方面：

1.以学生为本，以育人为本

以人为本，是科学发展观的本质和核心。教学中，以学生为本，就要坚持贴近实际、贴近生活、贴近学生的原则。立足于学生现实的生活经验，尊重学生的情感体验，满足学生的发展需求，以推动学生的全面发展；关注学生个性发展的独特性，满足不同学生发展的需要；将理论逻辑与生活逻辑有机结合，以生活逻辑为主线，选择、安排教学内容；从学生的兴趣、能力出发，遵循学生的生理、心理和认知发展规律，培养学生的健全人格，切实提升教学的人文性。"以人为本"与"以育人为本"是统一的。高中思想政治课程本质上是德育课程，必须充分发挥育人功能，力求实现学生个体生活知识、行为规范、价值观念、理想目标的社会化，实现学生个体发展与社会发展的统一，与国家意志和要求的统一。为此，教学要鲜明地对学生进行马克思列宁主义、思想、理论和"三个代表"重要思想的基本观点教育，加强思想政治方向引导，用明确的语言表达思想政治的要求，提供正确的价值标准，使学生逐步树立建设中国特色社会主义的共同理想，形成正确的世界观、人生观和价值观。

2、创设情境，以情激趣

高中思想政治是一门思想性和实用性较强的社会科学，它与现实社会的政治、经济、、道德，与学生的思想实际紧密联系，内容丰富，覆盖面广。教师认真钻研大纲，吃透教材，引趣的材料随处可见。譬如：（1）有的放矢地利用教材提供的有趣资料。新编思想政治教材体系严密，图文并茂，教材编有名人语录、小资料、漫画、"想一想"、"议一议"、"说一说"、统计表等小栏目，具有很强的可读性和趣味性。（2）善于捕捉与授课知识点相关的时事政治、社会现象、学生思想实际的趣闻轶事。（3）充分运用多媒体等教学手段，巧设音乐、画面、图表、名言、故事、游戏等，让学生爱听，要看，耐人寻味，寓教于趣。因此，教学中教师要适时创设良好的课堂教学情境，促使学生最大限度地参与到课堂中来。如我在讲授《投资理财的选择》时，充分利用《经济生活》第52页教材情境，让学生设计一个最理想的家庭理财方案，方案一方面要考虑家庭的实际情况，另一方面要考虑我国当前经济发展大环境，并说明为什么这样设计。由于这一知识点与学生生活联系密切，立刻激发了学生的学习热情。学生通过设计自己的理财方案，不仅熟悉了储蓄、债券、股票、保险等投资方式，掌握了课本上的基础知识，而且通过自己查找资料，掌握了买基金这种新投资方式，拓宽了知识面，提高了理财能力。

3.巧设疑问，以疑激趣

古人云：学起于思，思起于疑。疑问是思维的火种，有疑问才有思维，才有解疑和进步。正如教育家朱熹所说的："读书无疑者，须教有疑，有疑者，须教要无疑，到这里方是长进。"可见"疑"在教学中有着不可低估的作用。 在教学过程中通过设疑、质疑、释疑，来引发学生兴趣，使学生处于"心愤愤，口悱悱"的状态，促使他们积极深思。当学生感到"山穷水重疑无路"时，教师给予适当点拨，就能收到"柳暗花明又一村"的效果。如我在讲授"商品"概念时，设置了以下富有启发性的理由：（1）我们从空气中吸收的氧气是商品吗？医院里给病人输氧为什么要收费？（2）农民生产的粮食自己食用、或卖给城镇居民、或送给城里的亲戚时，是否都是商品？（3）电视机存放在电视机厂或商店的仓库时是否是商品？当人们把电视机买回来，供自家人使用时，电视机是否是商品？这些理由一一抛出，达到一石激起千层浪的效果，顿时激起学生深思与讨论的兴趣。最后通过教师的启发讲解，学生在兴趣盎然中掌握了"商品"的科学含义。

4. 坚持联系实际，运用实际材料吸引学生，提高课堂效率

政治课的内容都与现实生活存在着密切的联系，但由于课本的局限性，使得它与学生的实际尚存在一定的距离，恰当的实际材料必定是取自于现实生活，能符合学生的实际；是学生所关心的或有能力关注的现实理由；能让学生在课堂中走向生活，把认知过程与生活体验融合起来。如我在《具体理由具体分析》这一内容的导入部分教学中，我运用了这样的一个实际材料：生长在这一年龄段的同学们都喜欢交朋友，然而每个人交朋友又会有自己的标准，那么你的标准有哪些呢？这一理由贴近于学生的切身实际，因而一下子就引起学生的兴趣。由于每个学生有各自的特点，也就难以形成统一的认识，但总有一部分内容是大家所共同认可的，如性格、脾气、素质等。在此基础上，教师接着提问：这个理由与本课内容有什么关系？这就使学生产生了探求正确答案的强烈，促使他们自己去学习寻求正确答案。在这一部分内容的教学中，因为这一情境贴近学生实际，有较强的亲和力，活跃了课堂气氛，从而取得了较好的教学效果。
由此可见， 学生并不是对政治课不感兴趣，而是纯粹的政治理论容易使学生厌倦，政治教学中一定要坚持理论联系实际原则，在选取材料时，要注意贴近学生的生活，选取典型性、时代性强的材料，这样才能引起学生的直接兴趣，，促使其去深思理由，提高课堂效率。
总之，教学是不断探索，不断创新的过程。政治教师要在教学中调动学生的学习兴趣和主动性，要不断实践，不断总结，既要遵循认知的规律，又要辅以恰当的手段策略、语言来调动学生学习政治的主动性，唤发学生的学习兴趣，启迪学生智能，从而真正达到提高课堂教学效率。 全文地址：www.7ctime.com/jyxlxlw/lw48446.html上一论文：关于的重庆市农村留守小学生心理弹性的目前状况调查