试议关注单亲家庭孩子心理健康

论文导读：、“红色事迹”活动。陵园讲解员重点在山明中学中专预备班进行“红色事迹”宣讲。利用讲解员年轻、思想活跃、知识面广等优势，经常与三位帮教同学交流互动，传播“红色文化”，传授“红色知识”，输送“红色营养”，引导他们树立正确的人生观和价值观。既增进他们与同学之间的感情，也用“红色事迹”感染和感召他们，为他们构筑精神
2011年以来，无锡市革命烈士陵园充分依托省级爱国主义教育基地优势，积极扩展烈士陵园教育功能，在推进青少年的思想道德建设方面做了广泛深入的工作。山明中学是陵园的共建单位之一，该校的中专预备班主要接收无锡市部分后进青少年。在长期共建共育的过程中，陵园讲解员（社工）发现中专预备班中有一部分学生属于单亲家庭的孩子，在心理健康、行为方式以及学习等方面都存在一定的理由，这也是陵园与山明中学对青少年思想道德教育的共同难点和重点。为了积极发挥烈士陵园“红色教育”的优势，帮助这些青少年学生牢固树立正确的人生观、价值观，陵园讲解员（社工）将“关注单亲家庭孩子心理健康”作为青少年思想道德教育的一个重要课题，结合陵园的社会工作智力优势，对该校个别学生进行了一系列帮教活动，取得了一定的成效。
一、案例
沈某，男，山明中学中专预备班学生。张某，男，山明中学中专预备班学生。吴某，男，山明中学中专预备班学生。在我园走进山明中学进行红色事迹宣讲时，讲解员多次发现他们被老师安排在前排听讲，但每次都无精打采，有的喜欢趴在桌子上，有的东张西望，心不在焉，也不与其他同学交流，互动问答环节都不如其他同学积极。后据老师介绍，沈某、张某、吴某都是单亲家庭的孩子，从小父母离异，长期和祖父母生活。父爱和母爱的缺乏，祖父母的管教缺失，导致他们性格孤僻，少言寡语，学习成绩很不理想。再加上因为成绩不好又受到老师的冷落，同学的疏远，学习上没有自信，生活中缺少欢乐。
二、接案
得知沈某、张某、吴某的情况，经过烈士陵园讲解员（社工）的研究讨论，决定对他们介入帮教。首先与他们单独会面，在山明中学的心理辅导室，分别与他们进行会谈，讲明帮教目的，运用同情心、尊重、真诚、具体等技巧以及接纳、非评判等原则和他们建立良好的帮教关系。经过会谈，初步了解他们心理和行为等理由的成因。
三、预估
在初步了解情况后，进一步全面搜集资料，和三位同学一起确定理由与需要。根据现有的资料，可以初步判定三位同学的理由都属于心理和行为两方。心理方面，单亲家庭孩子因父母离婚的巨大打击，造成心理极大的负面影响。他们对家庭没有安全感，没有温暖，没有了精神支柱，失去了感情依托，他们的心理比一般孩子更脆弱，面对艰难的现实，他们的存活更加倍地“呼唤关爱”渴望亲情来抚平创伤的心灵。行为方面，表现为与同学关系差，上课不认真，学习成绩差等。由于他们的心理上和感情上的失衡，带来他们行为上的偏差。

四、计划与实施

陵园讲解员（社工）和学校德育处的老师一起协助三位同学设定个案辅导的目标和计划。个案工作的总目标是改善三位同学的心理压力和生活、学习方式，使其有健康的心理状态和积极向上的学习态度，树立正确的人生观和价值观。为了达成这个总目标，需要对三位同学进行心理辅导和行为修正。其一，陵园讲解员作为该校校外辅导员与班主任一起对三位同学分别进行家访，与家长进行沟通交流，与三个家庭建立一个真诚、安全、温暖的辅导关系；其二，多次组织开展“红色共建”、“红色事迹”活动。陵园讲解员重点在山明中学中专预备班进行“红色事迹”宣讲。利用讲解员年轻、思想活跃、知识面广等优势，经常与三位帮教同学交流互动，传播“红色文化”，传授“红色知识”，输送“红色营养”，引导他们树立正确的人生观和价值观。既增进他们与同学之间的感情，也用“红色事迹”感染和感召他们，为他们构筑精神支柱；其三，组织烈士陵园“红色志愿者”一起带领三位同学到烈士高云燕家去走访慰问英雄母亲，用同样的“单亲家庭孩子”——高云燕的优秀事迹进一步教育学生，引导学生，为他们树立“红色榜样”；其四，吸收他们为陵园“红色志愿者”，多次组织他们参加陵园的“红色志愿活动”，引导他们认识自我，发现自我，肯定自我，关爱他人，奉献社会。
五、评估
对个案辅导进行成效评估、过程评估和满意度评估。在帮教过程中，陵园讲解员（社工）始终关注辅导成效。一是在每次“红色事迹”宣讲、宣教活动后请同学和老师提出意见和倡议，并与三位帮教对象单独沟通，询问他们的感想。二是经常与三位同学的家长进行沟通，询问他们阶段性的思想转变和行为转变。三是时刻与班主任老师保持联系，询问三位同学的学习情况，并与老师一起分析辅导策略和效果。四是与学校保持良好的共建关系，举办共建单位座谈会，聘请行风监督员，对陵园讲解员（社工）工作效能、服务意识、共建活动、爱国主义教育、关心青少年教育等方面提意见、献良策，做出评估。
六、结案
在烈士陵园讲解员（社工）、学校老师、家长和三位帮教对象的共同努力下，经过一个阶段的帮教服务，三位帮教学生渐渐的变的开朗，和同学们的关系有了很大的改善，无论是平时上课还是听“红色事迹”讲座都敢于举手发言，交流互动了。在参加各类志愿者活动时表现非常积极，变得乐于助人。同时，他们的成绩也有了长足的进步。

七、跟进服务

阶段服务结束之后，我们还对个案进行了跟进，每隔半个月进行回访，目前学生情况都很稳定，学校和家长对此次帮教结果都非常满意。
八、深思
“红色文化”是社会主义先进文化的集中反映，是中华民族的集体记忆和精神财富，也是革命烈士陵园里的“精神宝藏”。“红色文化”能够给当代青少年以远大的目标指向、灿烂的前途憧憬、高洁的情感依托和温暖的精神归宿。充分利用烈士陵园的资源优势，用“红色文化”来教育学生、感召学生，将为建立社会主义核心价值体系，树立和巩固青少年正确的人生观、价值观发挥重要作用。用“红色文化”这样“一剂良方”，结合社会工作的科学策略和手段，是陵园在进一步加强青少年思想道德教育工作上的有益探索。 全文地址：www.7ctime.com/jyxlxlw/lw46196.html上一论文：试述农村中学生逆反心理的表现及疏导对策