简论农村初中学生焦虑 厌学心理疏导

论文导读：情和兴趣。四、家校沟通，形成教育合力，更好的对学生进行疏导教育是学校、家庭、社会的共同责任，三者组建的大环境对学生的学习有熏陶和约束作用。因而教师还应主动与家长加强联系，通过家长会和个别访谈等形式，帮助家长掌握正确的教育策略，双管齐下，协调工作，形成教育的合力。

1.父母对子女学习状态的估计要客观，期

我校地处承德木兰围场的南大门四合永镇，生源来自本地，从事农村基层教育工作多年，发现偏远地区的中小学生有独特的心理特点。由于我校离县城较近，一部分家庭条件优越、成绩优秀的学生都到县城学校就读，我校学生大多是基础薄弱，知识面窄，学习习惯较差的孩子，有的家长早出晚归忙于务工，几乎没有时间管孩子的教育，他们对孩子的学习成绩好坏也不介意，一部分学生属于留守子女，父母远在外地打工，孩子寄养在亲戚家或者随爷爷奶奶生活，还有的独自一人在家，导致家庭教育匮乏，精神空虚，学生焦虑、厌学现象非常严重。而《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020年）要求教育工作要坚持全面发展，加强心理健康教育，推动学生身心健康、体魄强健、意志坚强。开展心理健康教育，既是学生自身健康成长的需要，也是社会发展对人的素质要求的需要。因此，如何有针对性地对学生进行焦虑、厌学的心理疏导是十分重要的。在长期教学实践中总结出以下策略，以此来缓解学生焦虑、厌学情绪：

一、兴趣是获得知识的原动力

研究表明：在学习过程中，学习兴趣有时能弥补智力发展的不足。我们也经常说兴趣是最好的老师。只要学生有兴趣，他便会积极主动地参与到学习的过程中去，因而，在教学过程中改革传统的教学策略，努力创设教学情境，善于利用多媒体优化教学过程，用教师的个人魅力感染学生，精心设计各种有创造性的作业，如折纸、剪纸、手工制作、实验、利用信息技术工具、游戏、竞赛、收集等多种形式调动学生学习积极性，主动性，激发他们学习兴趣，不断提升学生学习潜能，学生就会有不竭的学习动力。

二、信心是解决焦虑、厌学的有效策略

焦虑、厌学的学生一般学业成绩较差，在学习上屡遭失败，常受家长的责备，教师的批评，同学的冷遇。学生在学习过程中体会到的不是新奇、满足、愉悦的感觉，而是枯燥、乏味和失落的感受。久而久之，必定导致学生对学习的厌倦。针对这一现象，培树信心，转变评价方式：
1.以表扬激励为主，形成多元的评价方式。在课堂提问时，向他们提出比较浅的，简单的理由，答对了应及时鼓励，这样他们就会产生一种“我也能回答教师提问，我也能学好功课”的信心，即使答错了，教师也不埋怨和训斥，而是鼓励学生的表现或者挑战困难的勇气。这样可以放大学生的优点，减小或弱化学生的缺点。
2 . 对学生特长进行评价，主要是把学生最具有发展潜能方面进行放大，让学生认识到自己也不是一无是处，也有值得自己骄傲的地方。
3.以成功教育为主，形成不竭动力。教师应设身处地为学生创设表现长处、发挥特长的舞台。比如组织“故事会”、“手工制作比赛”，“朗诵会”、“体育竞赛”、“小发明”等一系列丰富多彩的课外活动，这样充分调动孩子的积极性和主动性，使他们各自的才能得到淋漓尽致的发挥.从而看到自己的长处和优点，感到成功的喜悦。维护学生自尊心，帮助学生树立高度的自信心是拿到成功的金钥匙。

三、分层作业，为焦虑、厌学学生铺设进步的阶梯

作业内容根据不同学生的学习状况进行分层设计：
1.根据学生的学习情况划分等次。设计A、B、C三种不同难度的习题，让学生领取符合自己的习题去完成。
2.根据题目和学习实际情况，作业量分段确定。如同量的作业，要求后进生完成50%-60%，中等生完成70%-80%，优等生完成100%；

3.作业超市，学生自选。如5道题，学生根据自己的实际情况选出自己想解决的理由。

4.对号选题。如总共8道题，后进学生做

1、2题，中等学生做3、4、5题，优等学生做6、7、8题。

根据学生作业的情况，针对不同层次的学生采取不同的评价方式。对于后进生，作业中出现的错题，画提示符，让学生改正后再判，并给他打上一百分或在他们的本子上贴个小奖章。评价注重鼓励，多使用爱心评语，拉近师生距离，这样可以极大地保护学生的自尊，激发学习的热情和兴趣。

四、家校沟通，形成教育合力，更好的对学生进行疏导

教育是学校、家庭、社会的共同责任，三者组建的大环境对学生的学习有熏陶和约束作用。因而教师还应主动与家长加强联系，通过家长会和个别访谈等形式，帮助家长掌握正确的教育策略，双管齐下，协调工作，形成教育的合力。
1.父母对子女学习状态的估计要客观，期望要合理。而不是一味地要求每次考试每门功课一定要考多少分，排第几名，这样做往往造成学生焦虑、厌学、畏学，进而弃学逃学甚至离家出走。
2.家长也应帮助子女树立必胜的信心。在孩子每一次作业、考试或是成长经历中表现有进步时，家长应该有意识的表扬，使他们看到希望，树立信心。做到多倾听、多宽慰、多疏导，鼓励子女只要花了力气，学出自己的水平就是成功
3.父母要创设一个宽松的家庭环境。家长要注意克服自身不良嗜好，以身作则，营造学习气氛；家庭成员内部应和睦相处，相互配合，平时要多抽一些时间陪陪孩子，交流思想，让孩子感受到父母的关爱，帮助学生克服自身缺点。

五、做好心理疏导，搭建沟通平台，缓解学生焦虑、厌学情绪

焦虑、厌学学生对学习往往存在抵触、烦躁甚至恐惧的情绪，由于学习失败，学习成绩跟不上，受到来自老师、家长的批评和同学的鄙视，造成师生关系，同学关系的紧张，形成自闭甚至暴力等倾向，久而久之形成极大的心理理由。充分利用学校心理咨询室的功能，鼓励学生到“心理驿站”去做客，或向“老师信箱”写信的方式，敞开心扉，向老师倾诉自己的烦恼，接受老师的心理干预，解决心理困惑，缓解心理压力。心理疏导能够非常有效的解决隐藏在学生内心深处的坏情绪、坏想法，把他们从歧路上拉回来。
初中生焦虑、厌学的教育转化工作是一个长期而又复杂的过程，学校教育不仅受到多方面的干扰，而且也受到许多方面的制约。随着市场经济的改革开放和不断深入，人生观、价值观的转变，经济消费的狂潮，把一个五彩斑澜的社会呈现在尚未成熟的少男少女面前，他们无所适从。社会的进步，难免也存在着一些不健康的现象，并在潜移默化地毒害着青少年。如：游戏房、不健康的言情小说，以及社会上暴露出来的一些不道德事件等，极容易使得分析能力和鉴赏力还不够成熟的初中生沾染上一些不良的坏习气，而变得焦虑论文导读：与厌学。作为教育者，不但要教好书，而且更重要的是要育好人，虽然还有一部分孩子存在着焦虑厌学情绪，但我们会尽自己所能来帮助孩子走出困惑，使他们既拥有健壮的体魄、广博的学识，又拥有健康、向上的心理，使其正确的面对困难与挫折，心中充满阳光，坚定地迈好人生的每一步。上一页12
与厌学。作为教育者，不但要教好书，而且更重要的是要育好人，虽然还有一部分孩子存在着焦虑厌学情绪，但我们会尽自己所能来帮助孩子走出困惑，使他们既拥有健壮的体魄、广博的学识，又拥有健康、向上的心理，使其正确的面对困难与挫折，心中充满阳光，坚定地迈好人生的每一步。