分析小学语文教学渗透心理健康教育

论文导读：
摘 要：小学语文学科教学可以从“改善人际关系，优化心理环境”“准确把握教材，发掘心育因素”“参与学习过程，做主动学习者”“培养成功体验，增强学习信心”等途径，渗透心理健康教育，培养学生健康心理，推动学生健康成长。
关键词：小学语文教学；渗透；心理健康
学科教学渗透心理健康教育是学校心理健康教育的主要途径之一。小学语文学科具有工具性与人文性相统一的特点，与其他学科相比更有优势。

一、改善人际关系，优化心理环境

良好的人际关系是一个人取得成功的重要条件。首先，要改善师生关系，营造宽松的氛围。教师要处处体现出关怀、尊重、信任、理解和热爱每个学生的情感，帮助学生树立信心，鼓励学生提出不同见解，从而形成师生间的思想交流、情感沟通、人格碰撞的社会互动关系。其次，要建立团结协作的生生关系，培养良好的人际关系。教师要顺着人全面发展的需要，真正把学习主动权交给学生，通过个人自学、同桌互学、小组讨论、大组交流，达成共识，培养学生的团结协作精神，建立学生良好的人际关系。这样，有利于优化心理环境，挖掘学习潜能，培养学生的心理素质。

二、准确把握教材，发掘心育因素

语文教材中蕴含着丰富的心理健康教育因素，教师应尽力挖掘教材，通过学习，培养学生健康的心理素质。

1.丰富学生情感

小学语文教材，内容丰富，时代感强，是丰富学生情感、树立正确人生观的好教材。如，《灯光》使学生受到革命人生观的启蒙教育；《向往奥运》使学生受到爱国情感教育；《詹天佑》使学生受到科学思想策略的启蒙教育；《将相和》是处理好人际关系的好教材；《卖火柴的小女孩》重在培养学生的同情心；《鲁宾孙漂流记》体现了鲁宾孙挑战厄运的积极的人生态度。

2.有序思维训练

教师必须发挥学科的思维功能，把培养学生的有序思维能力放在首位，根据学科特点，把心理健康教育融入各科教学中。《草船借箭》可培养学生的求异思维，《詹天佑》更是培养学生创造性思维的好课文。

3.正确对待挫折

在《为人民服务》一文中“我们的同志在困难的时候，要看到成绩，要看到光明，要提高我们的勇气”就是对待挫折的最好态度。此外，还应引导学生对学业失败做合理的分析，找出失败的理由，提出努力方向，引导学生正确对待挫折，永远保持积极的心态，树立必胜的信心，引导学生走向成功。

4.典型人物取得成功的经验

语文教材中有许多介绍名人名家成功的故事，教师可以对学生进行成功心理教育。如，在《向往奥运》一文中，我国经过不懈的努力，终于申奥成功；《草船借箭》，诸葛亮运用自己的聪明才智挫败周瑜的暗算；《鲁宾孙漂流记》，鲁宾逊克服住房、食物、孤独、寂寞等困难，终于返回现代文明等，所有这些都是对学生进行成功心理教育的好例子。

三、参与学习过程，做主动学习者

教师应引导学生参与到学习的整个过程中，这不但能调动他们的学习积极性，还能激发他们的主动参与意识，培养他们良好的心理素质。
学生参与课堂教学目标的制订时，可以渗透“选定起跑线，从小事做起”“当好自己的舵手，到达理想的彼岸”等有关“自我心理”的教育和“选准学习目标，走稳学习之路”的有关“学习心理” 的教育。
学生自学时，可以渗透“困难和挫折像弹簧，你强它就弱，你弱它就强”“用毅力战胜困难”等有关“个性心理”的教育。
在讨论交流时，可以渗透交友的“黄金法则——你希望别人怎么对待你，你就怎么对待他”“白金法则——别人希望你怎么对待他，你就怎么对待他”的有关“人际心理”的教育和“团结合作力量大”等有关“合作心理”教育以及“言之有礼是美”“言之有理也是美”的有关“审美心理”的教育。
在评价时，让学生自我评价，可以使学生认识自我；让学生互评时，可以使学生正确评价别人。通过肯定成绩，可以培养学生“自信是成功的第一秘诀”“永远保持进取心”“自我激励，我能成功”的成功心理素质。
此外，通过学习策略的指导，形成良好的学习习惯，可以增强学生的学习心理素质。考试时，事先让学生知道考试的时间，条件允许的话，还可以跟学生商量考试的时间和形式，这样可以缓解考试的心理焦虑。

四、培养成功体验，增强学习信心

有关实验证明，成功的情感体验与学习成绩显著相关。它是影响自主学习的一个重要的动机变量。它不仅可以增强学生的自信心，而且能推动学生更加自主地学习。
1.多作肯定性评价。在语文课堂中，有经验的老师总能从学生的发言中发现闪光点，加以肯定，然后指出其努力方向，使学生既尝试到成功的快乐，又明确应该如何做。

2.多树立示范性榜样。树立榜样的形式可多种多样，如口头表扬、作业展示等。

3.多给予充分性表现。有的学生朗读有特长，教师可以鼓励学生参加朗诵比赛；有的学生作文水平高，教师可以让他参与办学校简报，也可以鼓励学生向刊物投稿；有的学生口头表达能力强，教师可以鼓励学生参加讲故事比赛或辩论赛……
4.实施适当惩罚。教育专家孙晓云曾提出，教育要以鼓励、欣赏为主，但教育不能没有惩罚，惩罚也是教育手法，可能会激发其责任感。但惩罚不是体罚，越惩罚越要尊重学生。这样做主要是为了让学生知道什么叫责任，并教育其对自己的过失负责任。如，有的学生朗读时出错，教师暂时让他站着，先听一听别人怎么读，再让他读一读，直到正确再坐下；有的学生课堂上注意力不集中，教师让他讲一个小故事或唱一支歌，既可以活跃课堂气氛，又可以让他明确学习应该集中精力。
参考文献：
曾珍.小学语文教学渗透心理健康教育的探索[J].当代教育论坛：学科教育研究，2008（04）.
作者简介：陈志育，男，1969年11月出生，本科，就职于福建省市第五实验小学，研究方向：小学语文教学。 全文地址：www.7ctime.com/jyxlxlw/lw44661.html上一论文：研讨在小学《科学》课堂中加强心理健康教育的培养