浅析中职学生心理健康

论文导读：不能正常进行。甚至于不惜以伤害自己的身体为代价获得一些性体验。5、神经衰弱有些学生由于学习、生活不规律，使大脑皮层兴奋与抑郁失调，导致全身疲劳无力、头晕头昏、性情急躁、易冲动、好发怒，遇事过度兴奋但很快感到疲劳。平时记忆力下降、注意力不集中、学习成绩差、入睡难、梦多易醒，不能很好地休息。胆小怕事、
中等职业学校的学生是在中国目前的教育体制下产生的一群相对特殊的群体，他们除了学习成绩差，尤其是要提高思想道德素质。特别是一些父母自己不懂得约束孩子，送子女上中职学校的主要目的是让学校管理和教育孩子，让他们的孩子通过在学校的教育，能够成为适应社会的人。也就是说，与其他类型的学校和大学相比，中等职业学校教育工作的情况比较复杂，责任更为重大。因为这些学生的自控能力差，有着许多的心理理由，给学校的管理工作带来了很大的困难。
中职学生正处在青年时期，处于学习的黄金时代。但在生活和学习中也会遇到种种理由，诸如学习中的困难、人际关系、家庭关系、社会因素、信念和理想、人生观和世界观等，这些理由解决得好，他们就会心情舒畅，在学习和工作中发挥主观能动性，学习和工作效率将会得到提高。但是中专学生生活经验不足或受到社会、家庭的不良影响，心理状态不好，面对这些理由未必能够顺利解决，这时就会出现烦躁不安，焦虑、困惑，产生心理矛盾冲突。如果这些心理矛盾冲突得不到妥善处理，就会使人心理失常，将导致一系列不良后果。
他们心理上的理由主要表现在以下几个方面：

1、心理狭隘和抑郁

狭隘和抑郁是一种不良的心理品质，其表现有轻有重。心理狭隘的人，胸襟狭窄，受不得委屈，常为一些小小的意见和得失而烦恼不平、耿耿于怀、不能自解，稍不顺心就闷闷不乐；对人对事斤斤计较、好怀疑、易钻牛角尖，因而也容易导致神经过敏、情绪不稳、意志消沉。心理抑郁的表现则是经常忧郁寡欢、沉默孤独、愁眉苦脸，这样的人动作迟缓，对各种活动无热情，不愿参加各种娱乐活动。自己悲观失望、对人事淡漠，这种心理状态发展到极端，将会产生严重的后果。

2、怯懦和自卑

怯懦的特点是胆怯和怯弱，自卑则是对自己失去自信。怯懦的人非常害怕在别人面前行动行动做事。课堂上不敢大胆发言，该说的话到嘴边也讲不清楚，遇事紧张、束手无策，连同异性谈话都不敢面对。有自卑心理的人总觉得事事不如别人，感到前途渺茫、悲观失望。这种心理常会导致学习成绩较差，常常离群独处、孤僻少言、趋于消沉。

3、逆反与叛逆

有些同学不能正确认识自己的错误或对师长和同学失去信任，一旦受到批评教育，便会产生对立情绪，把同学和师长的关怀帮助看成有意的为难，认为周围的人都看不起他。具有这种心理的人十分敏感，有的人无意看他一眼或评论一些与他无关的事，也认为是对自己的嘲弄和挑衅，从而产生报复心理。当别人受到批评时，幸灾乐祸，自己学习成绩不佳或违纪犯规不以为忧，反而认为正是对老师的报复。其甚者，要用破坏、捣乱来发泄心中的不满，他们殴打同伴、破坏集体纪律和财产，以别人的痛苦寻求自己的快乐，这就发展成为严重的病态心理了。

4、对性的敏感

中职学生大部分处于青春发育期及性成熟期，开始由于生理理由以及对性知识的缺乏，使他们对异性产生神秘感和好奇心，产生一种特殊感情。这本是正常现象，不足为怪。但少数人因受不健康的思想行为或传媒的影响，产生过分敏感的心态。他们热衷于性的引诱，沉缅于性的想象之中。以致学习不专心、精神萎靡、思维呆滞、脑力劳动不能正常进行。甚至于不惜以伤害自己的身体为代价获得一些性体验。

5、神经衰弱

有些学生由于学习、生活不规律，使大脑皮层兴奋与抑郁失调，导致全身疲劳无力、头晕头昏、性情急躁、易冲动、好发怒，遇事过度兴奋但很快感到疲劳。平时记忆力下降、注意力不集中、学习成绩差、入睡难、梦多易醒，不能很好地休息。胆小怕事、怕声怕光，一些偶然的声音也会引起心惊、心慌等。
在影响中职学生的心理理由的成因中，生理要素占据主要的位置。一些人认为生理与心理不存在必定的联系，实际上，人的生理情况会对心理状况产生一定的作用。青少年心理困扰的出现在很大程度上与其特殊的生理期存在密切的联系。
按照埃里克森有关个体性格形成的有关知识，15、16岁到18、19岁处于青春阶段，基本的内容就是要形成认同意识、自身在他人心目中的形象与其在团体中拥有的名誉。他指出，青年时期“自我认同”良好，对自己的能力，兴趣，和性更多的了解，能顺利处理各种心理危机的人，可以借助成长的经验，对未来的发展建立起名明确的目标；相反，“自我认同”不明确的个体，不能对自身进行清晰地定位，不知道可以开展哪些活动，也不知道要采取哪些行为，对今后发展不存在清晰地方向，没有自信，对自身情况评价较低，不了解怎样和另外的人形成较为紧密的联系。青春阶段是人生发展的里程碑，是一个接近成人水平的特殊而重要的身体发育期。性功能的成熟，要求独立完善的心态。这一群体在生理上表现出成熟的趋势，但是其心理还比较稚嫩，两者就会发生冲突，这就是所说的“第二次断乳期”。真实情况是，这一群体开始表现出第二个生长发育特征，生理发生巨大的变动，音色也会发生变动、神经体系日益充满生气，形成第二性征。从心理的角度进行分析，个人意识，深化认识，寻求认同等发展过程中，但它是不稳定的。他们想独立，但不能完全摆脱对父母的依赖，加上外部压力，找不到人很好的交流，然后产生心理理由，这是很自然的事情。
从中职学生的角度进行分析，造成心理困扰的缘由也存在错误的认识与动机矛盾，隶属心理要素。如果个体长时间存在心理冲突或者心理矛盾程度比较深的时候，这会打破原有的心理稳定状态，身体与心理上出现理由，如身体不舒服、压抑、担忧、情感波动、害怕和其他精神病症等。
有关分析结果显示，较好的家庭条件奠定个体形成优良心理的基石。“家庭在个体生活中居于首要位置”，家庭条件，即家长薪资水平、组织架构、培育形式、人员沟通状况、环境氛围、经济情况等都会对个体产生一定的影响。环境良好的家庭会中职院校学生身体与心理状况的抑制效果好，紧张的家庭气氛，经济收入波动对中等职业学校学生心理发展不利。父母的婚姻状，和质量对儿童心理的有着一个显著的影响。父母的教育态度，对职业学校学生的教育理念也有着关键的作用。家庭教育不科学，易于让学生产生消极的性格特征，对其性格与心理发挥不利的作用。 全文地址：www.7ctime.com/jyxlxlw/lw43060.html上一论文：简论新形势下大学生心理健康教育新策略