谈高职院校学生社会实践实效性

论文导读：学生在学历方面存在一定的门槛理由。此外，由于不是正式员工，一些学生在参加社会实践时，工作方面存在差别待遇，例如在商场当推销员，资历老的员工时常为难新员工；在辅导班做助教，老师对实践学生的工作要求非常严厉；在村委会做文秘助手，讨论的时政理由有时因不知道被取笑，等等。（2）自身综合技能欠缺实践中许多学生感受到
摘 要： 暑期社会实践活动对提高高职院校学生综合能力有重要作用，也是学生实现理论与实践结合的最佳途径，本文分析了学生实践情况，通过总结实践成效与不足，提出了创新高职院校学生社会实践的新途径。
关键词： 高职院校 学生社会实践 实效性
为实现高职院校大学生社会实践环节的培养效果，更好地将人才发展与社会发展、市场需求结合，以中文系2013年暑期社会实践调查为例，对高职院校社会实践的创新模式进行分析。

一、暑期社会实践调研报告分析

(一)基本情况

1.领域
由于中文专业的应用领域很广，因此除了学校，中文教育专业的学生实践机会很多，学生多到学校、企业、乡镇机关、村委会、商场等领域进行社会实践。
2.岗位
不少学生选择做助教、促销员、调解员、应侍生，社会实践领域的广泛性使实践岗位呈多样性特点。学生在暑期实践过程中，有针对性地结合本专业发展特点选择岗位，还有部分为培养人际交往能力选择岗位，也有的选择公益类岗位。
3.时间
实践一般都在暑假期间，时间为一个星期、半个月或一个月。

(二)结果分析

1.成效
（1）实践岗位与专业学习相衔接
较多学生在学习辅导班及艺校担任助教一职。学生选择与专业相对应的实践岗位，不仅积累了教学经验，而且提高了理论联系实际的应用水平，为走上讲台授课积累了经验。另外，也有一些学生在街道居委会、村委会担任文秘助手，了解基层工作，为将来回乡镇做公务员发展探路。
（2）提高个人的实际综合能力
暑期社会实践推动了学生个人综合能力的实际提升，弥补了课堂不能教授给学生实践操作能力的弊端。学生不仅增强了语言表达能力和团队合作能力，而且增强了工作自律意识，特别是积累了一定的社会经验，为今后就业提供了认识基础。
（3）提高个人的自我认知能力
目前大学生普遍存在的理由是学习目标不明确，相当一部分学生感到困惑和迷茫。在暑期实践活动报告中，许多学生的迷茫心态有了极大改善。首先是学生认识到时间的重要性，体会到应珍惜有限的大学时光，并在读书阶段多方面提高自身竞争实力。其次是许多同学也认识到不仅应学好专业理论知识，而且要学好社会经验知识，即情商智商同步发展。最后，参加实践的学生普遍认识到一份工作的艰辛程度，职业行业类别的广泛性、分工的精细化使每一项工作都具备社会作用。
2.不足
（1）社会支持环节薄弱
由于社会对人才的要求越来越高，高职院校在读学生在学历方面存在一定的门槛理由。此外，由于不是正式员工，一些学生在参加社会实践时，工作方面存在差别待遇，例如在商场当推销员，资历老的员工时常为难新员工；在辅导班做助教，老师对实践学生的工作要求非常严厉；在村委会做文秘助手，讨论的时政理由有时因不知道被取笑，等等。
（2）自身综合技能欠缺
实践中许多学生感受到自身综合高职院校学生社会实践实效性论文资料由论文网www.7ctime.com提供,转载请保留地址.技能的欠缺，如专业知识基本功不扎实，基本的应用型技能不擅长，如计算机操作、粉笔字书写等。另外，学生对社会热点、时事政治缺乏关注和了解，语言表达能力及人际沟通协调能力不足。
（3）缺乏学校专业指导
由于缺乏工作经历，部分学生没有找到合适的工作实践岗位，还有部分学生为了应付学校布置的任务，简单地寻找餐馆、酒店做应侍生、洗碗工；还有些学生逃避社会实践，通过父母、亲戚随意找个单位盖章填表，敷衍应对，这说明学校在落实政策时引导性有待加强。

三、创新高职院校学生社会实践的新途径

(一)扩展社会实践的时间长度

利用假期开展社会实践活动能突出时间优势，但同时有一定理由，由于放假，许多老师另有假期安排，安排老师带队开展社会实践活动有一定难度，因而削弱了社会实践的指导性。根据高职院校培养学生的实践性强的特点，可以考虑拓展社会实践长度，将社会实践主题与内容分成小块，以一周为节点，一月为阶段，利用周末、小假期时间完成小型模块，贯穿整个学年。提高学生的社会调研与实践能力后，利用寒暑假交给学生完成自由项目，这样既增加了社会实践的训练时间，又加强了指导性。

(二)加强社会实践的重视程度

社会实践的作用对于提高学生的社会认知与自我认知十分重要，但社会实践是高校和社会比较薄弱的环节，一些学校由于领导重视、资金充足取得了充实成果，但是高校还缺乏将社会实践纳入教学体制、提高学生竞争力的长效机制。如奖学金普遍受到学生重视，但社会实践存在走过场的普遍现象，这与高校对社会实践的定位有关，若仅仅将社会实践等同于一次社会活动，局限于几个项目组，对于整体提高学生实践能力的作用也是极其有限的，因此，有必要重视社会实践在学生评价中的比重，使每名学生都积极参与到社会实践中。

(三)增强社会实践的专业指导

指导教师对于社会实践的进行与成效起着关键作用。高校应将教师的社会实践与教学工作量、职称评审、评优评先挂钩，以政策激励教师结合专业教学特点加强对学生社会实践的专业指导，使学生社会实践能够依托班级、兴趣小组实现社会实践精细化指导工作，这项工作也能推动高职院校师资深入企业挂职、公共课教师开展市场调查等教学实践活动，提高师资力量的社会化程度和水平。只有调动全体教师的积极性，才能实现一名教师指导数名学生的实践计划，为社会实践提供强大的智力支持和精神动力。

(四)探索社会实践的运转机制

不少本科类院校普遍实行项目申报制模式，这种模式加强了学校对社会实践的引导性，保证了社会实践重点成果的突出性。但是高职院校学生人数多，学生理论水平欠缺，应该结合学生特点探索符合高职院校社会实践的长效运转机制。可以考虑以思政课部与院系学生工作结合的方式，在班级、小组的小块单位下，将两课教学与社会实践、人才培养与思想教育有机结合起来，借助“两课”课堂，加强社会实践的专业性和操作性。
参考文献：
[1]李晓菲.高职院校暑期社会实践的目前状况、理由与策略研究[J].开封教育学院学报，2013，05：128-129. 全文地址：www.7ctime.com/jyshxlw/lw31045.html上一论文：关于和谐社会建设中遇到的不利因素