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试析开展社会实践 丰富语文作业

最后更新时间:2024-03-11 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:13505 浏览:57631
论文导读:原文出自:中报教育网论文中心 www.zbjy.cn
【摘要】小学语文作业应该重点培养和发展学生的创新意识、收集和处理信息的能力、主动和自主获取新知识的能力、分析和解决理由的能力、交流与合作的能力。组织学生开展社会实践活动,让学生在完成实践性作业的过程中,能运用新知识、新理念去理解、解决各种实际理由,从中增加语文知识,增长语文才干,借此也能领悟到语文的实用性和重要性。
【关键词】语文作业; 社会实践;能力培养
【】A
语文新课程倡导学生积极探究、获取信息、创新知识、培养分析和解决理由的能力。社会实践性作业能成为连接课堂与社会生活的桥梁,能把学生的家庭生活、社会生活以及其他各科的学习活动结合起来,形成一个和谐的学习整体,推动合作探究学习,从而培养学生协作交往的创新个性。

一、知识实践型作业

可以让学生辑录本地新颖而精当的好对联,并写出赏析文字;摘录最精彩和最差劲的广告词,并简述理由;把读过的好书,分别用短评或介绍文字向大家推荐;就有关理由进行调查,写出调查报告;可以尝试让学生体验小老师、小记者、小播音员等角色,参加学校文学社各种文学活动等,同时积极搭建“平台”,开展诸如春游、参观、演讲、辩论、手抄报等活动,以使学生在实践活动交往中,通过广泛涉猎、主动地观察体验、积极地动手动脑,活用知识、增长能力,提高语文素养。在这样的语文学习过程中,教师充分相信学生,为孩子指明探究的方向,提供研究的时间、空间与策略,把孩子们的眼光引向知识的海洋,启迪了思维,激发了想象。

二、生活实践型作业

收看电视节目、参加社会活动、体验实践生活、阅读课外书籍是学生生活中不可缺少的组成部分。教师在设计作业时要考虑,将学生的整个生活变成语文学习的场所,使消遣性活动成为充分利用各种渠道获取知识的活动,推动学生以积极、主动的态度,自觉地从各种渠道获取知识,在积累、交流中体验成功的喜悦,有些课文内容,学生体会不深,教开展社会实践丰富语文作业由优秀论文网站www.7ctime.com提供,助您写好论文.师可以让学生通过亲自体验生活从而让学生体会课文内容和感情。如春天到来的时候,可布置学生到大自然中去寻找春天的足迹,可以到春风中去放风筝;可以搜集赞美春天的诗歌、散文,举行“春之声”诵读会;可以写和春天有关的任何题材的习作;可以拍摄一组反映春景春趣的照片……又如,在传统节日端午节来临之际,让学生去了解端午节的来历,查阅资料了解屈原的生平,搜集、摘抄屈原的诗词进行赏析,了解端午节各地有哪些风俗,并亲自动手包粽子、做香囊,以表达对爱国诗人屈原的崇敬和怀念之情。

三、劳动实践型作业

可结合作文教学,让学生学做家务,体验生活百味,提高生活能力。如“三八”妇女节,让学生给妈妈做一件事(送花、设计贺卡、做家务等)并把这件事记叙下来;阳春三月,春暖花开,让学生到野外踏青、放风筝,领略大自然的美丽景色,再把春游活动的过程写下来。这一类情境型作文最受学生欢迎,而且写出来的文章言之有物、言之有序,充满真情实感,毫无“为赋新词强说愁”的矫揉造作。学生在完成这类作业时,不仅充分学习了教材内容,还广泛涉猎与教材相关的文学、生物、绘画、历史、信息技术等方面的知识和走进社会生活。这样,作业就不仅仅是一个载体,而是一个极好的凭借,由此激发学生进行多方面的感官体验,在愉悦合理的情景中利用熟悉的材料来挖掘和展示自己的潜能,与这些材料或环境不断产生互动,自然地显现出不同的智力类型和能力倾向,不仅获取了许多知识信息,锻炼了全面参与学习的能力,还得到了大量的愉快而难忘的体验。处处皆教育、处处都有语文教育。只要用心,语文教育绝对能在细微之处奏出奇效。

四、课题调研型作业

课题作业能有效地培养学生的创新精神和实践能力,发展学生的个性特长,为学生的终身学习和发展奠定基础。课题作业是指教师布置学生“对学习生活中出现的理由进行研究”的学习任务。它需要学生灵活地运用所学的知识,更需要学生自主活动和合作活动,这种作业形式突出学生的主体性及主动建构的过程,“课题作业”以推动学生语文素养乃至综合素质的提高为目标指向。课题作业的特点是:⑴结合生活、关注生活;⑵融合“双基”,广泛参与社会生活,不断增强体验;⑶增强整合能力,推动学生综合素质全面提升。
课题作业的操作大致可分为确定课题、论证探索、交流评价和形成阶段性成果以及反思五个阶段。课题作业最大的特点在于能让学生在完整的语文活动(选题、论述、写作、调查等)中最大限度地体验情感,陶冶情操,形成课题及项目意识,培养系统思维,进而形成基本的研究能力和策略。教师在每个单元的教学任务完成后,都可适当设计和布置一些研究性课题作业,以巩固已学知识、强化技能,进而拓展学生的思维和视野。例如在四年级上册“文化遗产”单元的教学任务完成后,笔者给学生设计了一项课题研究性作业:从书本上的“文化遗产”知识出发,对这一内容进行全方位、多层次、多角度的调查研究,通过可能的各种渠道,围绕“文化遗产”,做一项课题研究。一个月后,学生的研究结果出来了,形式不一而足,内容千姿百态,效果令人振奋。有的学生研究文物保护,从文物的形成、发掘到开发保护,一直谈到政策的支持和环境的保护。有的学生则直接以我们身边的“文化遗产”——敦煌莫高窟出发,综述了它的历史、分析了它的目前状况,指出了目前面对的形势,特别对现在的开发、开放和保护等理由,提出了倡议和意见。虽然稚嫩,但通过一番真刀的研究、调查、分析和论证,学生的系统思维得到了有效锻炼,热爱文化、热爱家乡的朴素情感在无声无息的探索中得到了升华。
总之,教师要充分利用现实生活中的语文教育资源,优化语文学习环境,努力构建开放性、动态性的语文教育体系,开展丰富多彩的语文实践活动,拓宽语文学习内容、形式与渠道,使学生在广阔的空间里学语文、用语文,丰富知识,提高能力。并积极引导学生充分利用区域资源,加强生活体验、感悟、表达,缩短文字与情感的距离,浅化难点,学用结合。
参考文献
[1]朱于新.个性化语文作业设计管窥[J].语文教学通讯,2004(15).
[2]李慧霞.小学语文个性化作业设计[J].教学月刊(小学版),2011(Z2).
[3]袁锦利.多元化:小学语文个性化作业设计的实践与深思[J].内蒙古教育,2013(12).
(编辑:龙贤东) 全文地址:www.7ctime.com/jyshxlw/lw18714.html上一论文:探索水利水电开发对社会的影响