关于“生活化”《品德与社会》课堂教学之我见

论文导读：难以理解的知识点做成flash动画等，供学生探讨、解决，以达到激活学生生活、保证活动的指向性和有效性的目的，并以此充分培养学生良好的品德。比如在《平安回家》这课中，我特意选取了生活中的一些真实故事。比如《篮球女孩》，通过听故事引导学生认识到女孩为什么会失去双腿？失去双腿又意味着什么？她此后的生活将面对着什么
《品德与社会》这门课程的基本理念之一，是品社课应该生活化。也就是说儿童品德的形成应该源于他们对生活的体验、对生活的认识、对生活的感悟。只有来自于孩子实际生活的教育活动，才能引发他们内心的而不是表面的道德情感，真实的而不是虚假的道德体验和道德认知。正如曾经有人说过的“告诉我，我会忘记；给我看，我会记住；让我参与，我才会明白。”所以，在教学中一定要立足生活，贴近生活，并让学生参与其中，使他们在学后还能将升华后的行为回归到生活中去。那么，怎样使我们的品社课堂生活化呢？笔者下面结合自己多年的教学实践，谈谈几点体会。

一、立足学生生活需要，确定教学目标

《品德与社会》课标指出：“教学要面向学生的生活实际，加强课程内容与学生实际的密切联系。”所以我们在确定教学目标时，要把握教材的观点，以学生的生活实际为出发点，联系学生的生活实际，动态生成教学目标。
比如我在教学《平安回家》一课时，考虑到我校是一所农村中学，和城里孩子相比，他们对城市交通法规缺少了解，在实际的生活中“生活化”的《品德与社会》课堂教学之我见相关范文由写论文的好帮手www.7ctime.com提供,转载请保留.接触交通标志的机会也相对较少，缺乏自我保护的意识和能力。虽然学校、老师也经常就此理由进行教育，但对于接触不到这些知识的孩子来说收获甚微。所以这堂课的目标不仅要立足于学生的现实生活，补充更多学生不常能看得到的一些交通知识，更要面向学生的未来生活，让他们在头脑中时常紧绷“安全”这根弦，为今后的生活做好铺垫。

二、选取素材要源于并贴近学生生活

法国教育家卢梭认为：教育应让学生从各种活动中、从生活中进行学习，通过与生活实际相联系，获得直接经验，主动进行学习，反对让学生被动地接受说教，或单纯地从书本上进行学习。现在的新课程教材配有大量富有情趣、童趣的图片等课程资源，但不管怎么说展现在学生面前的还是一些无声无息的材料，对于孩子来说，他们还是喜欢使图中人物、文中的内容变得有血有肉。这就要求我们教师做个有心人，探寻学生生活中的矛盾或焦点，设计成类似的情境（如小品、生活情境剧等）；把一些小故事拍成录像；一些学生一时难以理解的知识点做成flash动画等，供学生探讨、解决，以达到激活学生生活、保证活动的指向性和有效性的目的，并以此充分培养学生良好的品德。
比如在《平安回家》这课中，我特意选取了生活中的一些真实故事。比如《篮球女孩》，通过听故事引导学生认识到女孩为什么会失去双腿？失去双腿又意味着什么？她此后的生活将面对着什么等等，使学生进一步认识到车祸带给个人、家庭的伤害，带给社会的沉重负担；懂得道路交通关系到我们每个人和家庭的安全和幸福。只有遵守交通规则，我们才能高高兴兴出门，平平安安回家。

三、品社课堂活动要生活化

《品德与社会》课程基于生活、情境、理由，适宜开展形式多样的各种活动学习。教学时，应该尽量指导学生用心去体验，从而真正丰富他们的内心世界，丰富他们的情感世界，让他们的心灵变得敏感起来，细腻起来。美国教育教学中流行这样一句话：我听了，我忘了；我看了，我知道了；我做了，我懂了！这句话很明白地告诉我们：作为《品德与社会》的教师，在教学工作中应充分考虑学生，不能让学生成为听众，应组织他们多看，多做，多参与合适的活动，让学生真正成为学习的主体，使教学过程成为学生反复亲身体验的过程。
比如在《平安回家》这课中，我通过播放视频，带领学生认识藏有交通标志的漫画，仔细观察交通图标，联系交通路线说说自己的发现，将认识交通标志与实际交通状况联系在一起进行学习、指引，学生很快明白了这些交通标志的实际含义和应该注意的事项。这样的学习过程，寓教育于活动之中，使学生在亲身体验的基础上有了真正的收获。这比老师空口说来得具体、实在，不仅拓宽了学生学习的空间，而且激发了学生学习的兴趣，给学生留下的印象将是非常深刻、终身难忘的。

四、 学以致用，回归生活

教学来源于实践，又服务于实践，这是学习的最终目的。儿童的一贯的、善良的思想在现实生活中往往会遇到各种挫折，使学生对学校品社教学产生怀疑，薄弱了教育的引导功能。《品德与社会》教学所给予学生的不应是一个简单的结论，而应该是怎么让学生亲自去体验：你会怎么做？人们会有怎样的评价？让学生到生活中去实践课上的认识，做到学以致用，回归生活。
总之，围绕品社生活化这一理念，我努力把生活引进德育课程中，因为我们面对的学生是活生生的，要让学生“动”起来，接受“活”的教育，闪烁“活”的思维。在“动”中去体验，在“动”中获得真知，培养能力，养成勇于创新、勇于探索的品质，也让课堂成为学生发展个性的舞台，在学习中掌握知识、体验快乐。让学生原有的生活经验，在课程中整合，使学生有一个学习、吸纳、提升的过程，丰富拓展学生原有的生活经验，最终回归生活。
参考文献：
[1]《品德与社会》课程标准
[2]《（品德与社会）课程与教学研究》（张茂聪著）
[3]《小学品德课程资源整合有效性研究》（杨文娟等著）
（ 作者单位：湖南省常德市安乡县出口洲中学 415602 ） 全文地址：www.7ctime.com/jyshxlw/lw10248.html上一论文：简论培育社会组织参与和谐社区建设