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谈述教师教育课程标准下师范生信息技术知识与能力的提升对策*

论文导读:

教师教育课程标准下师范生信息技术知识与能力的提升策略研究*摘 要 教师教育课程标准对各层次教师的教育课程目标与基本要求进行了进一步的细化,在信息技术模块中对教师信息技术的知识与能力作了要求。通过调查研究师范生信息技术知识与能力目前状况,并根据目前状况提出提升知识与能力策略。
  关键词 教师教育课程标准;信息技术;师范生
  1671-489X(2014)24-0043-02
  为落实教育规划纲要,深化教师教育改革,规范和引导教师教育课程与教学,培养造就高素质专业化教师队伍,教育部制定了《教师教育课程标准(试行)》。为了能有效地探索提升师范生信息技术知识与能力的策略以达到教师教育课程标准,就得先分析研究师范生的信息技术知识与能力的目前状况,找出差距,从而提出提升知识与能力的策略来缩短差距,较好地提高教育质量。
  1 《教师教育课程标准》对信息技术知识与能力的要求
  《教师教育课程标准(试行)》(以下简称《标准》)对国家教师教育及培训机构关于信息技术知识与能力的基本要求中有“改革课程教学内容。加强信息技术课程建设,提升师范生信息素养和利用信息技术推动教学的能力”“改善教学策略和手段。加强以信息技术为基础的现代教育技术开发和应用,将现代教育技术渗透、运用到教学中”“培养学生终身学习能力。引导教师加深专业理解,更新知识结构,形成终身学习和应对挑战的能力”。
  《标准》中关于具体的课程设置,要求在中小学及幼儿教育中开设“现代教育技术应用”课程,对在职教师教育培训的课程设置中增设“信息技术课程整合”课程,这两门课程正是对师范教育中关于信息技术的知识与能力进行了强制要求。
  从以上两点来看,教师教育课程标准对在校师范生的教师教育有着重要的指导作用,尤其是对于在校师范生的信息技术知识与能力提出了更高要求。
  2 师范生信息技术知识与能力目前状况
  师范生信息技术知识目前状况 通过相关的问卷及走访调查得知,许多师范生信息技术知识意识淡薄。有10.17%的师范生对《标准》有所了解且比较关注,9.41%的师范生对此《标准》了解但不关注,50.55%的师范生对此《标准》既不了解也不关注,29.87%的师范生表示不知有此《标准》。
  调查还发现:
  1)大多数师范生迫切需要多掌握一些信息技术,而忽视理论基础知识的学习;
  2)对常用的教学软件掌握不熟练,如大多数师范生对PowerPoint等只达到了解的程度,难以达到熟练使用的状态。
  同时,他们普遍认为信息技术课程教学不能满足需求。大部分师范生期望能改革和完善信息技术课程教学的方式策略,比如:
  1)针对理论讲授与实践操作脱节,大多数师范生希望能做到边听课边上机,让学生有更多动手操作的机会;
  2)多数高师院校把“现代教育技术”课程作为公共课开设,师资不足,只能开展大班教学,但是大班授课难于掌控,师范生希望有所转变;
  3)针对课程内容单一,目前的师范生一般只会使用PPT进行备课讲课,手段单调,他们希望多学些课件制作方面的软件。
  师范生信息技术能力目前状况 师范生信息技术能力主要体现在把信息技术应用到教育教学中,包括教学设计、教学资源的有效组织和管理、教学活动过程的有效组织和管理、积极开展信息技术与课程整合等。
  在问卷中,只有22%的学生知道什么是学习需要;有74%的学生能在实习指导教师的帮助下,在教学中简单地使用信息技术。师范生在校期间能够合理利用资源者占调查人数的不足50%,这50%的人中还有相当一部分人只能有限地、片面地利用;调查中60%以上的学生并不知道课程整合的真正含义和作用,他们普遍认为在信息技术学习中会使用一两个软件就行。
  3 提升师范生信息技术知识与能力的策略
  针对以上调查的结果分析得出目前对师范生信息技术知识与能力的培养方面的目前状况,以及存在的诸多理由,探寻相应的提升策略。
  改革现有的教育技术相关课程,提高师范生信息技术意识与知识范围 修改“现代教育技术”人才培养方案及课程的教学模式。“现代教育技术”是高等师范院校的一门重要的职能技能必修课程。由于上述各种理由的存在,要想真正有效地提升师范生的信息技术意识与知识范围,就得转变现在的“现代教育技术”课程的人才培养方案,调整授课内容,提高他们的学习意识,拓宽学生的知识视野,把理论学习与实践动手结合起来。
  在教学内容的设计与选择时,结合各专业的特点,教学设计方面的内容避开与其他课程重复,满足实际教学需要。增加实践动手机会,培养信息技术操作能力。
  多方位开展信息技术实践活动,提升师范生信息技术能力 目前,师范生的信息技术活动还没有同社会实践相结合,处于闭门造车阶段,与社会需求脱节。
  1)开展课外实践教学,增强信息技术动手能力。指导学生成立各种项目小组,如动漫制作、多媒体课件制作、微电影制作等,学生选择的题目可以是校园生活的点点滴滴,他们在活动中自编自导自演,这样既丰富了学生的生活,又锻炼和提高知识和业务水平,学生对这样的活动充满了热情。在展示学生的作品时,教师与学生的角色发生转变,教师是观众和评论员,学生是制作者和讲解员。
  2)广泛开展信息技术创新与实践活动竞赛,提高教育资源应用能力。以全国普通高校信息技术创新与实践活动为指导,在校内开展大学生课件制作比赛,参赛学生展示作品并作讲解,由学生互评,教师作指导,推荐优秀作品到“全国普通高校信息技术创新与实践活动”参赛,在校园形成一个课件制作的氛围,以课件制作比赛带动广大学生学习信息技术和运用信息技术的热情。同时,参赛前后要做大量资料准备工作,迫使学生利用网络等多种形式的教育资源,以提高学生的资源应用能力。 全文地址:http://www.7ctime.com/jyfxlw/lw47256.html
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