论晋西北山区师范声乐教育改革
最后更新时间：2024-04-11
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论文导读：
【内容摘要】山区师范音乐教育在晋西北贫困山区的教育工作中起着举足轻重的做用，晋西北中小学师资多数来自当地师范学校。目前山区师范音乐教育面对生源缺乏、就业形势严峻等考验，如何整合利用现有的音乐教育资源，制定符合现实需要的培养目标，提高山区师范音乐教育质量，是一个需要深入研究与探讨的课题。
【关键词】山区师范 音乐教育 培养目标
在峰峦重叠、森林广茂的芦崖山西北脚下坐落着一所办学70余年的山区师范学校，它就是忻州师范学院五寨分院①（民间俗称五寨师范，以下均简称五寨师范）。
这所老牌师范学校在抗日战争与解放战争中为晋绥地区培养了大量优秀人才，有着光荣的革命历史。改革开放新时期，五寨师范的办学宗旨主要是，为晋西北各县市培养优秀的中小学及幼儿园师资。在其开设的众多教育门类中，音乐教育占有非常重要的地位。②
作为一名声乐教师，笔者在多年的声乐教学实践中，发现了几个长期存在的声乐教育理由：
1.学生的音乐基本技能亟待提高，对学生的听辨音能力缺乏足够强度训练。许多学生视唱困难，在声乐课上需要反复强调音准和节奏。2.学生的理论知识不足。中外音乐史、教学法、艺术概论、民族民间音乐、歌曲作法等理论课程亟待规范。音乐理论知识不足直接影响学生对声乐作品的风格、调式调性、音乐结构等的深入理解。3.教学策略生硬死板、教学模式单一。声乐教材缺乏针对性，音乐专业专科层次毕业生只可报考小学音乐教师岗位，而我们的教学曲目多数偏难偏大。4.虽然具备地缘优势，但我们对山区民族民间音乐文化的教学与传承是缺失的。5.对与声乐教学相关的合唱、自弹自唱、表演唱（加舞蹈动作）等实践能力的培训力度不足。毕业生综合工作能力不足，即将奔赴基层的他们将要为学校组织各种文艺活动，很多时候他们将同时担任策划、编剧、导演、评委、乐队指挥，甚至是主持与道具员。这就要求音乐教师不仅会教唱歌，更要会弹琴、会编简单舞蹈、会表演、懂指挥、懂人际、懂管理。然而这些职业能力在母校却得不到足够的锻炼。
基于对师范毕业生的跟踪调研及在山区师范的多年教育实践，笔者对山区师范声乐教育改革倡议如下：1.坚持科学发展，尊重声乐学习的特殊规律，做好声乐教育的“选才”工作。将有限的优势声乐教学资源集中在更有潜质的学生身上。引入奥尔夫音乐教学法，使学生在快乐中学习。2.根据每个学生的特点，制定出一套“复合型”人才培养方案，多管齐下，提升声乐教育质量：（1）加强音乐基本素养的训练，如视唱、视奏能力，音乐听辨能力，记录能力（以便随时采风）;积累丰富的音乐史论知识，拓展音乐视角。（2）加强合唱指挥实践能力训练，所有学生都应在毕业时具备基本的合唱指挥能力。（3）培养舞蹈基本素养，提高音乐表演能力，参考奥尔夫等国外先进教学策略，激发学生组织音乐游戏的灵感。加强语言表演能力训练，提高普通话水平。（4）所有的声乐侧重学生都必须修一门器乐课程。经过三到五年的在校培养，我们虽然不能做到使每个学生“吹拉弹唱”样样精通，但我们一定要使学生具备强劲的音乐学习能力。3.搭建教育平台，发挥媒介作用。定期聘请当地民间艺术家为在校师生表演与讲座 ，使学生对本土艺术有基本的接触与了解，拓展艺术视野，做一名有传承民族民间文化使命感的师范生，弘扬山区特色音乐文化。4.将集中的毕业实习分散到入校学习的不同阶段，在山区各中小学及学前教育机构建立长期实习试点，这样的实习更有利于学生提早认识自己的优势与不足，以利于师生在新的学习阶段查缺补漏，促使学生珍惜在母校的每一节课。学校要加大实习表现在毕业成绩中所占的比例，激发学生的实践热情，提高实践水平。5.为有志于升入更高一级学府的毕业生提供专业的信息服务与业务指导。山区不同于中心城市，学生外出学习会有诸多不便，母校一定要投入更多的经费保障有升学意愿的学生顺利升入本科院校，赶超城市师范，实现学业理想。
综上所述，山区师范音乐教育的培养目标一定要切合实际。立足山区、服务山区是山区师范声乐教育的改革动力，我们要继续弘扬五寨师范重视艺术教育的优良传统，继承优良革命传统，锐意改革、大胆创新、科学发展、勇于实践。以建设一流山区师范为目标引领晋西北山区师范教育改革，以最忠诚的努力回报养育我们的这片热土！
注释：
①五寨师范有着光荣的革命历史传统，它的前身是创建于1941年的“晋缓边区第二中学”，该校曾号称晋西北的“黄浦军校”。教育家范若愚先生曾亲任校长。“晋缓边区第二中学”1950年更名为“山西省省立五寨师范学校”，是山省老牌中等师范学校之一。2003年经山西省人民政府批准，该校成立为师范专科学校。是曾多次受国家原教委表彰的“全国明星师范”之一。
②音乐系是五寨师范成立最早、办学实力较强、专业建设最有特色的系部之一。为配合音乐教育，学校投入了大量的物力与人力，特建艺术楼一座，配有教学钢琴50余架，三角钢琴1架，电钢琴50余架，电子琴50余架，管乐50余件，手风琴30余架，舞蹈服300余件，小琴房50余间，专业音乐教室10余间，标准舞台一座（配备专业音响与灯光）。师资方面学校聘请专任音乐教师20余位，专任舞蹈教师4位。她们学历高，艺术实践能力较强，多名教师屡屡在省市各种比赛中获奖。
参考文献：
[1]黄睿.加强高师声乐教学的师范性[J].玉溪师范学院学报，2005（09）.
[2]陈秉义.高等师范音乐教育改革要从国情出发[J].中国音乐教育，1998（6）.
[3]代亚东.新形势下山区师范素质教育[J].科学教育家，2008（5）.
[4]蔡代平.山区中等师范教育发展的构想[J].汉中师范学院学报（社会科学），2001（1）.
[5]宋沛.浅谈高师音乐教育如何适应中小学音乐教育的需求[J].乌鲁木齐成人教育学院学报，2005（4）.
[6]陈爱群.浅谈幼儿师范音乐教育的创新与发展[J].教学研究，2000（3）.
作者系山西师范大学音乐学硕士研究生
（责任编辑：郭晓） 全文地址：www.7ctime.com/jyfxlw/lw44311.html上一论文：简析推进基础教育治理体系和治理能力现代化
【内容摘要】山区师范音乐教育在晋西北贫困山区的教育工作中起着举足轻重的做用，晋西北中小学师资多数来自当地师范学校。目前山区师范音乐教育面对生源缺乏、就业形势严峻等考验，如何整合利用现有的音乐教育资源，制定符合现实需要的培养目标，提高山区师范音乐教育质量，是一个需要深入研究与探讨的课题。
【关键词】山区师范 音乐教育 培养目标
在峰峦重叠、森林广茂的芦崖山西北脚下坐落着一所办学70余年的山区师范学校，它就是忻州师范学院五寨分院①（民间俗称五寨师范，以下均简称五寨师范）。
这所老牌师范学校在抗日战争与解放战争中为晋绥地区培养了大量优秀人才，有着光荣的革命历史。改革开放新时期，五寨师范的办学宗旨主要是，为晋西北各县市培养优秀的中小学及幼儿园师资。在其开设的众多教育门类中，音乐教育占有非常重要的地位。②
作为一名声乐教师，笔者在多年的声乐教学实践中，发现了几个长期存在的声乐教育理由：
1.学生的音乐基本技能亟待提高，对学生的听辨音能力缺乏足够强度训练。许多学生视唱困难，在声乐课上需要反复强调音准和节奏。2.学生的理论知识不足。中外音乐史、教学法、艺术概论、民族民间音乐、歌曲作法等理论课程亟待规范。音乐理论知识不足直接影响学生对声乐作品的风格、调式调性、音乐结构等的深入理解。3.教学策略生硬死板、教学模式单一。声乐教材缺乏针对性，音乐专业专科层次毕业生只可报考小学音乐教师岗位，而我们的教学曲目多数偏难偏大。4.虽然具备地缘优势，但我们对山区民族民间音乐文化的教学与传承是缺失的。5.对与声乐教学相关的合唱、自弹自唱、表演唱（加舞蹈动作）等实践能力的培训力度不足。毕业生综合工作能力不足，即将奔赴基层的他们将要为学校组织各种文艺活动，很多时候他们将同时担任策划、编剧、导演、评委、乐队指挥，甚至是主持与道具员。这就要求音乐教师不仅会教唱歌，更要会弹琴、会编简单舞蹈、会表演、懂指挥、懂人际、懂管理。然而这些职业能力在母校却得不到足够的锻炼。
基于对师范毕业生的跟踪调研及在山区师范的多年教育实践，笔者对山区师范声乐教育改革倡议如下：1.坚持科学发展，尊重声乐学习的特殊规律，做好声乐教育的“选才”工作。将有限的优势声乐教学资源集中在更有潜质的学生身上。引入奥尔夫音乐教学法，使学生在快乐中学习。2.根据每个学生的特点，制定出一套“复合型”人才培养方案，多管齐下，提升声乐教育质量：（1）加强音乐基本素养的训练，如视唱、视奏能力，音乐听辨能力，记录能力（以便随时采风）;积累丰富的音乐史论知识，拓展音乐视角。（2）加强合唱指挥实践能力训练，所有学生都应在毕业时具备基本的合唱指挥能力。（3）培养舞蹈基本素养，提高音乐表演能力，参考奥尔夫等国外先进教学策略，激发学生组织音乐游戏的灵感。加强语言表演能力训练，提高普通话水平。（4）所有的声乐侧重学生都必须修一门器乐课程。经过三到五年的在校培养，我们虽然不能做到使每个学生“吹拉弹唱”样样精通，但我们一定要使学生具备强劲的音乐学习能力。3.搭建教育平台，发挥媒介作用。定期聘请当地民间艺术家为在校师生表演与讲座 ，使学生对本土艺术有基本的接触与了解，拓展艺术视野，做一名有传承民族民间文化使命感的师范生，弘扬山区特色音乐文化。4.将集中的毕业实习分散到入校学习的不同阶段，在山区各中小学及学前教育机构建立长期实习试点，这样的实习更有利于学生提早认识自己的优势与不足，以利于师生在新的学习阶段查缺补漏，促使学生珍惜在母校的每一节课。学校要加大实习表现在毕业成绩中所占的比例，激发学生的实践热情，提高实践水平。5.为有志于升入更高一级学府的毕业生提供专业的信息服务与业务指导。山区不同于中心城市，学生外出学习会有诸多不便，母校一定要投入更多的经费保障有升学意愿的学生顺利升入本科院校，赶超城市师范，实现学业理想。
综上所述，山区师范音乐教育的培养目标一定要切合实际。立足山区、服务山区是山区师范声乐教育的改革动力，我们要继续弘扬五寨师范重视艺术教育的优良传统，继承优良革命传统，锐意改革、大胆创新、科学发展、勇于实践。以建设一流山区师范为目标引领晋西北山区师范教育改革，以最忠诚的努力回报养育我们的这片热土！
注释：
①五寨师范有着光荣的革命历史传统，它的前身是创建于1941年的“晋缓边区第二中学”，该校曾号称晋西北的“黄浦军校”。教育家范若愚先生曾亲任校长。“晋缓边区第二中学”1950年更名为“山西省省立五寨师范学校”，是山省老牌中等师范学校之一。2003年经山西省人民政府批准，该校成立为师范专科学校。是曾多次受国家原教委表彰的“全国明星师范”之一。
②音乐系是五寨师范成立最早、办学实力较强、专业建设最有特色的系部之一。为配合音乐教育，学校投入了大量的物力与人力，特建艺术楼一座，配有教学钢琴50余架，三角钢琴1架，电钢琴50余架，电子琴50余架，管乐50余件，手风琴30余架，舞蹈服300余件，小琴房50余间，专业音乐教室10余间，标准舞台一座（配备专业音响与灯光）。师资方面学校聘请专任音乐教师20余位，专任舞蹈教师4位。她们学历高，艺术实践能力较强，多名教师屡屡在省市各种比赛中获奖。
参考文献：
[1]黄睿.加强高师声乐教学的师范性[J].玉溪师范学院学报，2005（09）.
[2]陈秉义.高等师范音乐教育改革要从国情出发[J].中国音乐教育，1998（6）.
[3]代亚东.新形势下山区师范素质教育[J].科学教育家，2008（5）.
[4]蔡代平.山区中等师范教育发展的构想[J].汉中师范学院学报（社会科学），2001（1）.
[5]宋沛.浅谈高师音乐教育如何适应中小学音乐教育的需求[J].乌鲁木齐成人教育学院学报，2005（4）.
[6]陈爱群.浅谈幼儿师范音乐教育的创新与发展[J].教学研究，2000（3）.
作者系山西师范大学音乐学硕士研究生
（责任编辑：郭晓） 全文地址：www.7ctime.com/jyfxlw/lw44311.html上一论文：简析推进基础教育治理体系和治理能力现代化