分析幼儿道德情感教育

论文导读：子要面子的很多，在这方面很懂事，要是经常在公开场合被批评，他们会觉得难为情，将会使孩子失去自信心和自尊心。（3）不要因为一时一事的错误，而否认幼儿的一切。所以，我们要用积极的态度，可以通过讲故事、做游戏等方式来培养幼儿的自尊心。对于儿童来说，有较高水平的道德情感，就有助于他们创造力的发挥，是所有学习行为的根本
摘 要：德育在人的素质结构中起着极其重要的作用。必须抓住幼儿期这一重要时刻，加强对幼儿的道德情感教育。培养公民良好的道德素质，是社会主义精神文明建设的重要任务，是社会主义本质的内在要求，具有鲜明的目的性和重要的时代作用。因此，就开展幼儿道德情感教育从理论和实践方面做一些粗浅的探讨。
关键词：德育；道德情感；幼儿
德育在人的素质结构中起着极其重要的作用。在当今社会，随着社会的发展、时代的进步、经济的飞速提升，我们必须把培养人的道德情感放到极其重要的位置。针对这一理由，我们必须抓住幼儿期这一重要时刻，加强对幼儿的道德情感教育，才能不断地提高全民道德素质。

一、道德情感对儿童成长的重要性

所谓道德情感，就是个人对各种事物、现象的态度，它包括敏感性、同情心和义务感、自尊心等。

(一)敏感性是心灵反应的体现

所谓敏感性是指通过教育培养孩子具有明确的是非感，爱憎分明，能够细腻地体察事物的本质和别人的情感，能够勇敢地为维护真理而斗争。

(二)同情心是心灵美展现的窗口

同情心指能与别人在情感上发生共鸣，这是培养爱人、爱物的基础。培养儿童的同情心与爱心，是整个教育领域中一项很重要的工作。如何才能培养孩子的同情心呢？我总结如下：（1）我们应该从小就培养孩子对情感的感受力。要让孩子从小懂得人与人之间的情感，让孩子多与周围的人进行交往，感受各种各样的关系。（2）就是培养孩子和同伴之间的友谊。孩子的这种友谊在他们心中所占有的分量很重，对于他们同情心和爱心的发展好处极大。（3）就是让孩子经常去体会帮助人的快乐。为了使同情心和爱心能够在一个人的心中真正扎下根来，就必须让他们通过自己的实际行动亲身体验到在关心地人、帮助他人的过程中也包含着幸福和欢乐。（4）就是让孩子的情感向着正确的方向不断的发展。孩子的年龄还小，他们分辨是非的能力还不强，这就要求老师和家长，帮助他们知道哪些是好的，哪些是不对的，提高孩子的道德辨识度。
作为教师，我们应该多创造一些机会，让幼儿的培育需要经常得到满足，进而从小培养起他们的同情心。在与孩子在一起时，我们必须帮助孩子树立正确的情感。为他们营造一种富有人情味的氛围，关心、体贴孩子，让他们感受到老师对他们的关爱，同伴之间洋溢着团结、友爱、互帮互助的气氛，使孩子的情感感受力受到潜移默化的陶冶，在无形之中逐步得到增强。

(三)自尊心是心灵中最敏感的一个角落

苏霍姆林斯基认为：“教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心。要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培养出好的品质。”我认为这种说法是有一定道理的。我觉得每个儿童将来人生的成败，很大程度上维系在他所形成的自尊心上。因为孩子的自尊心对他的学习、交往、创造力、主观能动性以及个性的健康发展等都有直接而深远的影响。要形成儿童的自尊心，其前提条件是要使儿童感到自己是可爱的、是有能力的、是有用的，并形成生理上和情感上的安全感、自我认同感、归属感、胜任感以及使命感。
我们在教育的时候一定要注意以下几点：（1）不要挖苦嘲笑幼儿。如不能对幼儿说“傻瓜”“笨蛋”“亏你想得出这么愚蠢的办法，你可真聪明”等，因为这些伤害性语言会严重打击孩子的自尊心。（2）不要在公开场合批评惩罚幼儿。因为，现在的孩子要面子的很多，在这方面很懂事，要是经常在公开场合被批评，他们会觉得难为情，将会使孩子失去自信心和自尊心。（3）不要因为一时一事的错误，而否认幼儿的一切。所以，我们要用积极的态度，可以通过讲故事、做游戏等方式来培养幼儿的自尊心。
对于儿童来说，有较高水平的道德情感，就有助于他们创造力的发挥，是所有学习行为的根本。一项研究显示，要预测孩子在幼儿园、在学校表现的标准，不是看小孩子积累了多少知识，而是看其情感与社会性的发展。
总之，在对幼儿进行道德情感教育时应注重德育对幼儿潜移默化的影响。在《幼儿园工作规程》中也指出：“幼儿园的品行教育应以情感和培养良好行为习惯为主，注重潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活以及各项活动之中。”那么，怎样使幼儿在不知不觉中受到品德教育的熏陶，使其道德情感、是非观念、品格素养及行为习惯良性发展呢？

二、采取的措施

(一)注重环境的潜移默化效能

1.创造一个充满道德情感的环境

德育对幼儿来说，首要的不是让其具有道德认识和道德观念，而是推动其道德情感的萌发。因此，创造一个充满道德情感的环境至关重要。道德情感是人的道德需要是否得到满足所引起的内心体验。在教育活动中，教师要有意识、有目的地把它作为首要任务，自然地、慢慢地把道德感情渗透到每一个幼儿的心里，让他们都向往着做一个好孩子。特别是当幼儿做了好事时，教师要及时给予表扬，让幼儿体验到做好事、做好孩子的自豪和荣誉，从而产生追求赞誉的情感和愿望。在这种积极情感的带动下，幼儿之间会形成良好、向上的、充满道德情感的环境氛围。

2.创造一个互相尊重的环境

幼儿和成人一样有自尊心，需要别人尊重。教师要做到尊重每一个幼儿：尊重他们的合理要求；尊重他们的兴趣选择；尊重他们的性格。同时，还要注重启发、引导幼儿逐步养成互相尊重的品德和习惯。互相尊重、和谐、融洽的环境对幼儿也是重要的。

3.创造一个展示道德美的环境

一切符合社会主义道德规范的思想、行为、语言都是美好的，爱美是人的天性。教师在布置教室时，要尽量展示幼儿的心灵美、行为美、语言美。如，按季节特点挂上展示一年四季风光特点的画，同时教师要注意在画面上反映幼儿的四季活动特点。此外，还可将幼儿画展和手工展中的作品挂在教室里。这些充满诗情画意的布置，都展示了幼儿对道德美的体验和追求，也是对幼儿良好行为的正面强化，更是唤起幼儿自我教育的途径。它是德育与美育的综合，也是持久、广泛、潜移默化的德育形式。

(二)注重教育教学活动潜移默化的功能

1.挖掘教材中的德育因素

教师要注意挖掘每篇教材中的德育因素，如，《孔融让梨》这个故事，教师可联系当前实际，从克服独生子女只知接受长辈的爱而不知爱长辈的心理出发，让幼儿从中领悟到其中的道理，从而联想论文导读：
到分其他东西时的情景，让他们知道他们也要付出自己的爱，哪怕只是在很小的地方。在日常生活中，这有利于幼儿形成谦让的好习惯，逐渐养成心中有他人、尊重长辈的良好品德。

2.将德育因素渗透到教材中

有些教材并不含有德育内容，如，科学领域中数字的教学。面对这种情况，教师要联系实际，在教学中渗透德育内容。如，在教数字“1”时，教师可教导幼儿每天节约一分钱、一滴水、一粒米，把德育因素渗透到教材中。

3.在活动中渗透德育因素

教师要注意在活动中从知、意、行几方面教育幼儿。如，让幼儿剪剪、贴贴、画画，自制一些漂亮的小玩具等，然后启发他们将自己制作的东西送给别的小朋友，让他们从小就能体验到助人为乐的快乐，从而养成善良的道德品质。
所以，培养孩子的道德情感是十分重要的。我们要激发他们积极的情绪情感和学习态度，调动所有感官，激发幼儿思维的创造性和批判性，用游戏重现学习的内容，提高道德水平，在日常生活中得到巩固，庆祝每个幼儿的每一步成功，让他们拥有美好的情感。
参考文献：
[1]寇彧，唐玲玲.心境对亲社会行为的影响.北京师范大学学报，2004（05）.
[2]高玉萍.道德情感形成的制约要素.山西高等学校社会科学学报，2003（02）.
[3]袁琳.幼儿心理健康教育理由探析.沈阳师范学院学报，2002（06）.
编辑 郭晓云