浅论开展化学教学情感教育点滴谈

论文导读：常是指按照科学策略提供的深思步骤和操作步骤组织教学过程，使学生受到科学策略论的教育，在这一过程中运用科学策略，引导学生的认识认识沿着正确的反应途径前进。在这个认识的整体过程中涉及到的具体科学策略有：观察、实验等感性认识的科学策略，科学抽象、假说、模型等理性认识的科学策略。结合化学史实进行化学教学，既可
（神木七中 陕西 神木 719300）
【摘 要】在新的形势下，开展和加强情感教育，是化学教学的一项重要课题。浅析化学教学中加强渗透情感教育的必要性；概括情感教育的主要内容；探索化学教学中实施情感教育的措施和途径；要理解、尊重、信赖、欣赏每一个学生，多融入些情感于其中，教育就一定会收到更好的效果。
【关键词】化学教学；情感；情感教育；情感态度与价值观
在实际的化学教学中，教师的教学中心通常都是放在知识目标和能力目标上，在教学中往往只注重知识和能力的灌输，把知识和能力的培养放在首位，忽略了情感目标的培养。在新的形势下，开展和加强情感教育，适应各方面发展的要求，是化学教学的一项重要课题。
1. 化学教学中情感教育的必要性 情感虽不能替代认知，但是凡能使学生的情感发生强烈波动的事物，学生就较容易记住，甚至终身不忘。所以，我们要重视情感在认知过程中的强化调节功能。
以人为本，才能发挥人的潜能，开启人的心智，最大限度地调动人的积极性与创造性，达到培养创新人才和创新精神。教学过程中，教师真情的投入，满怀的表演，才能更好地唤起学生真情地品味、欣赏、感染、共鸣，实现师生心灵与心灵的交流碰撞，达到情感的沟通理解，使学生更好的掌握教学内容。
中学生正处在人生观和价值观的形成过程，很关注他人对他们的欣赏和肯定。很多数父母不理解孩子，一旦知道孩子做了错事，一味批评打骂，严重伤害学生的自尊心。所以他们不愿与父母沟通，心理失去了平衡，迫切需要在学校获得情感的补偿。为此，教师在教学上要狠下功夫，精心策划，为学生们搭建一个情感交流的平台，消除他们内心的孤独和恐惧，让学生信任老师，在有理由时可以得到及时解决。
2. 情感教育的主要内容 在中学化学教学中，情感教育的内容极其丰富，主要是进行：辩证唯物主义教育、爱国主义教育、化学史教育、科学态度和科学策略论教育。
辩证唯物主义教育是科学的世界观。在化学教学中应着重对学生进行如下几个基本观点的教育：辩证唯物主义物质观的教育，辩证唯物主义运动观的教育，唯物辩证法联系观点与发展观点的教育，质量互变规律的教育，对立统一规律（或矛盾规律）的教育。
爱国主义是中华民族的优良传统。对学生进行爱国主义教育，就是要培养他们的爱国主义精神，引导他们把自己的命运同祖国的命运联系起来，树立祖国利益高于一切的思想 科学态度教育的主要内容包括：使学生养成实事求是、理论联系实际、严肃认真和一丝不苟的科学态度；养成谦虚谨慎、脚踏实地的态度；养成善于质疑、勇于探索的科学精神；培养他们具有刚毅顽强、百折不回的科学精神。
科学教学中进行科学策略论教育，通常是指按照科学策略提供的深思步骤和操作步骤组织教学过程，使学生受到科学策略论的教育，在这一过程中运用科学策略，引导学生的认识认识沿着正确的反应途径前进。在这个认识的整体过程中涉及到的具体科学策略有：观察、实验等感性认识的科学策略，科学抽象、假说、模型等理性认识的科学策略。
结合化学史实进行化学教学，既可使学生从中受到情感教育，又可使学生在“双基”方面得到提高。因此可把化学史教育的内容分为：情感教育和“双基”教育两部分。
3. 发挥情感的主导作用，激发学生的情意因素 教师是教学的主导，教学中要充分发挥情感的主导作用，努力激发、推动学生认真学习的情意因素。在教学中，我采取了一些合适的措施，比如：
①教态表情：教学中用亲切和蔼的面容，期待的目光去对待学生，表达教师的情感。这些情感一经转化为学生的情感体验，学生就会产生相应的情感来对待教师，对此，我是深有体会的。调查问卷中有部分学生曾对我提出了一条“尖锐”的意见：你难得的笑容是我们学好化学的“催化剂”。
②语感传情：化学是一门充满的学科。如用生动形象的语言描述化学发展的前景，可以把学生带入美好的意境；用充满亲切情感的话语表述科学家的事迹，可以引起学生情感的共鸣。总之，通过语感、语意可以传递教师的感情，也可以激发学生的情意因素。
③评价：评价对学生的学习情感起即时的调节作用。当学生取得好的成绩、理由回答出色或作业完成满意时，教师及时表扬、鼓励学生或写几句批语，会使学生情感得到进一步发展，从而产生更热爱学习的。当学生失意或忧愁的时候，教师实事求是，恰如其分地指出学生理由，提出改善方案，鼓励学生努力学习，帮助学生改善学习状况，是可以唤起学生学习的积极情感的。
总的说来，教师在学生的成长、发展过程中，起着举足轻重的作用，尤其是情感影响。教师既要认识到这一点，又要充分重视这一点。
4. 化学教学中实施情感教育的措施和途径 在教学过程中，学生作为学习的主体，其情感直接影响学习的效果与质量。
（1）创设情境进行情感教育。情感总是在一定的情境中产生的，情境中的各种因素往往对情感的产生起综合的作用。根据这一规律，在化学教学中，可根据教学内容创设相应的情境，让学生身临其境或如临其境，有直观的形象可以把握，有浓烈的氛围可以感受，有愉快的活动可以参与，触景生情，引发学生的积极情感体验，促使学生生动活泼地学习。
（2）用学生的需要进行情感教育。情感与需要是相互制约、相互统一的。情感是需要的基础。在教学活动中，要经常结合知识内容对学生进行学习目的、远大理想教育，培养他们合理正当的需要，以利于形成高尚的情操，促使他们较为低级的情绪变成较为高级的情操。
（3）根据学生知识水平进行情感教育。情感与认识存在着相互制约、相互推动的规律。认识越深刻，情感也越深刻；认识越浅薄，情感也越浅薄。因此，在化学教学中，教师一是要根据学生的知识基础，提高学生的认识水平，端正和加强其情感的倾向性、深刻性和稳定性，让理智支配情感；二是要及时调控学生的情绪，推动知识的学习。
（4）挖掘教材蕴含的德育因素进行情感教育。在化学教学中，注意挖掘和利用教材中的德育因素，适时地对学生进行政治思想和科学素质教育，培养学生的爱国、爱科学的情感，是我们义不容辞的责任。 全文地址：www.7ctime.com/jyfxlw/lw22116.html上一论文：探讨教育要肩负起塑造民族精神的重任