试议高中数学课堂自主式教学模式

论文导读：提出课堂研究课题后，教师引导学生自主探究。在探究过程中，鼓励学生向教师提问或者相互提问。教师要引导学生利用各种研究策略对课题进行反复的推敲与琢磨。（三）课堂小结学生或学生小组在课下将自己的研究结果写成小论文。此后，由教师对学生的探究情况进行评议及总结，并对优秀者给予一定奖励。

六、高中数学自

摘要：教育是民族振兴、社会进步的基石。我国正处在改革发展的关键阶段，在新时期实现新的跨越，关键靠人才，基础在教育。中学教育是我国基础教育的重要环节，在整个国民教育中有着举足轻重的地位。笔者对高中数学课堂自主探究式教学模式方面进行探究。
关键词：教育 高中数学 自主探究 教学模式
在传统的课堂教学之中，“被动接受”知识的方式已逐步脱离当今社会的发展与需要。随着教育改革的推行，对综合性人才的培养要求更严格，高中数学课堂的教学需要对教学模式进行革新。因此一种崭新的教学模式——自主探究式教学模式便应运而生。

一、自主探究式教学模式的概述

探究式教学是指学生在教师的指导下，用科学家做学术研究的方式去获取知识、研究理由的一种教学形式。所谓的教学模式，其实就是在现有的教学理论和思想的约束下，按照相应的教学目标和教学内容，根据学生的不同认知水平来展开教学活动的思路或者架构。探究式教学模式运用在课堂教学上是为了给学生营造出更加开放、自由、自主的学习环境，对提高课堂的教学效率，提升学生的认知能力都起着非常重要的作用。

二、高中数学自主探究式教学背景

根据教育部颁布的“十五规划”相关条文中规定，明确了“全国基本普及信息技术化教育模式，以信息化带动教育现代化”的发展目标。作为中学阶段的基础学科教育——高中数学的教学模式变革进而也被纳入目标之中。结合国家的教育革新政策，本文提到的“高中数学自主探究式教学”是指通过激发学生数学学习的兴趣，培养学生的探究意识，使学生“自主研究、自主学习、自主评价”，在教学过程中启发质疑，进而提升学生的探究能力，教师从传统课堂教学的绝对灌输地位演变成现有的引导和主导地位。

三、高中数学自主探究式教学模式理论基础

高中数学自主探究式教学模式，其理论基础主要由“学习环境”理论、“认知工具决定论”和“学与教”理论三部分构成。

(一)“学习环境”理论

通过学生间交流协作的活动，在良好的学习氛围的外界环境中，利用教学活动中尽可能利用到的资源，引导和推动学习活动来提高学生的学习效率。

(二)“认知工具”理论

在运用一定的外部工具引导学生的认知和学习能力的同时引导学生自主学习的思维，从而提高学习效率和学生对知识的接受量。

(三)“教与学”理论

教师和学生在整个教学过程中的主次地位要有所交换。教师的地位要从单方面和主动的传授甚至灌输知识变成帮助学生自主研究学习。学生则由被动接受知识的地位转变成主动学习和研究的身份。由此可见，在进行教学活动时教师要将自身的角色思维定位成辅助者而不是主导者，从而更好地制定围绕以学生为主体的全新视角的教学计划。

四、高中数学自主探究式教学模式与传统教学模式的比较

(一)传统教学模式

1.说教式教学；2.教师讲授为主，学生处于被动地位；3.无个性和集体高中数学课堂自主式教学模式的由专注毕业论文与职称论文的www.7ctime.com提供,转载请保留.化的个体学习行为；4.学习的以各种媒体为主；5.以成绩和年龄分组；

6.教师是知识的传授者和垄断者；7.对分类技能和学科知识的评价。

(二)高中数学探究式的教学模式

1.交互式和理由解决式学习并存；2.以教师为主导、以学生为主体、以学生自主探究为主线；3.个性化和多样化的合作式学习；4.信息技术作为认知工具；5.可以混合编；

6.教师作为学习指导者和帮助者；7.以学生自我评价为主要评价方式的综合性评价。

由此可见，与传统教学模式中注重文化继承相比，当代高中数学自主探究式教学模式更注重培养学生的创造性和对文化的不断继承和发展，这也是当今社会对社会成员素质的基本要求。

五、高中数学自主探究式教学模式具体操作

(一)情景引入

教学开始前，教师设置与现实生活相关的数学应用情境，激发学生的解题兴趣，进而引出新旧知识之间的关系。

(二)理由提出与探索

提出课堂研究课题后，教师引导学生自主探究。在探究过程中，鼓励学生向教师提问或者相互提问。教师要引导学生利用各种研究策略对课题进行反复的推敲与琢磨。

(三)课堂小结

学生或学生小组在课下将自己的研究结果写成小论文。此后，由教师对学生的探究情况进行评议及总结，并对优秀者给予一定奖励。

六、高中数学自主探究式教学实践思路

针对上文高中数学自主探究式教学相关理论的概述，可以得出以下两方面进行课堂教学操作思路。

(一)培养学生探究意识，激发学生对数学的兴趣

在高中数学的课堂教学中，只有激发学生对数学教学内容的学习兴趣，才能让学生去主动地探究和学习，才能更好地为探究数学打下坚实的基础。如何才能激发学生对数学学习的兴趣呢？这就要求教师授课的过程中创造有利的条件，发挥学生的主观能动性，以一种学生能接受、容易接受的方式展开课堂中的教学任务，从而让学生在快乐轻松的氛围中学习，使其灵活掌握和运用数学知识，让学生爱上数学这门课，从而更好地去掌握和探究高中数学相关的知识体系。
让学生在实际的操作中，结合具体实际来深思、探究理由，既能激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情，又能让学生在趣味的教学氛围之中，增强对数学理由的探究意识。

(二)在教学中启发质疑，提升学生的探究能力

探究式教学的本质特征就是集实践性、理由性及参与性于一体。提出理由是探究性教学的关键环节，教师在根据课堂教学内容提出理由后，就应该给学生留下一个广阔的思维空间，让学生主动学习、主动探究，使学生有一种寻根问底、追寻奥秘根源的求知。在这种求知的驱使下，教师就可以引导学生根据课本内容和自己的生活实际，大胆设想、猜测，从不同的角度深思理由，培养学生发散思维的能力，进而提升学生的探究能力。课堂上不要将结论直接告诉学生，而要一步一步引导学生深思、探究，让学生通过自己的努力得出结论，从而进一步加深对课堂教学内容的理解与掌握。
高中数学是基础教育中的主要科目之一，如何在不断发展的社会下改革和创新教学模式，根据现有条件下学生的学习形态和学习要求，使教学活动与时俱进，关乎整个高中阶段教学模式的改革，更是关乎社论文导读：中的新型教学模式，对提高并激发学生的自主学习积极性来说是非常关键的工作，也值得历代教育工作者不懈地探索。参考文献：.普通高中数学课程教学标准.人民教育出版社，2003.李宾.高中数学自主探究式教学模式理论与实践研究.才智，2013（34）.袁红梅.浅谈高中数学教学中的研究生学习.数学学习与
会主义建设依靠创新型人才的长远大计。为此，积极探索高中数学教学中的新型教学模式，对提高并激发学生的自主学习积极性来说是非常关键的工作，也值得历代教育工作者不懈地探索。
参考文献：
[1].普通高中数学课程教学标准[S].人民教育出版社，2003.
[2]李宾.高中数学自主探究式教学模式理论与实践研究.才智，2013（34）.
[3]袁红梅.浅谈高中数学教学中的研究生学习[J].数学学习与研究：教研版，2009（9）.
[4]冯素霞.教师角色是课堂教学中发挥学生主体作用的根本[J].中国校外教育，2009（9）.
[5]陈明德.数学课堂教学中突破难点之我见[J].新乡教育学院学报，2005（2）.
（责编 赵建荣）